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这次的三下乡实践活动，我有幸可以接触到各种不同性格的学生。有活泼开朗的、有积极向上的、有调皮捣蛋的，也有听话懂事的…… 在我们实践队开始支教活动的第一天，我就注意到一个学生——杨文豪，应该说，这个学生受到了所有同行队员的关注。支教的第一天，无论是上课的队友还是听课的队友，都一致认为杨文豪是一位非常调皮、活跃度超高的学生，让人头疼。我把杨文豪作为了我三下乡的调查对象。杨文豪，男，11岁，四年级的一名学生，瘦小捣蛋。支教第一天，他在课堂上表现得相当活跃。对于老师的话，一问三应，积极性比较高。但是他对于老师的回答多半和老师的问话没有联系，对于老师的问题没有兴趣，似乎只想引起老师的注意而已。从其他同学口中得知，杨文豪不是一位热爱学习的学生。接下来的几天，我都有到四（2）班听课，发现杨文豪在课上依然十分活跃，依然调皮捣蛋，不注意课堂纪律。但是我发现，班主任对他的“施压”还是有一定的效果的，这说明，一个威严性比较高的老师可以控制住他的任性表现。 13号的班级挑选运动会参赛运动员的课堂上，他依然表现得很活跃，每一项活动都想参加，小学生爱玩的天性在他的身上展现无遗。另外，我还发现他挺有正义感。有一些项目的训练时间有冲突，因此每位同学参加的项目数量有限制，一般不超过3项。当一位同学举手参加某项目时，老师一时记错那位同学报名的项目数，杨文豪同学立即激动且斩钉截铁地大叫：“老师，他没有报很多项目，没有报多……” 我观察到杨文豪同学对同学们都不太友好，说话时语气狂妄、霸道，还时不时爱挑衅别人。但是对于和自己比较好的同学，他还是能以友好的方式对待。 16号早上的运动会中，杨文豪和同班的一个女生发生争吵，语气激烈，几次对女同学指手划脚，扬言女同学再“多嘴”就要打她。看到这一幕，我和他进行了谈话。通过谈话，我发现他对于该女同学做出的行为事出有因。原因是他不能正确分辨该女同学的好心和坏意，以为她多次干涉自己做“坏事”的行为是想取得老师的欢心，对他的行为多次阻挠，他对此十分不满。这是小学生中普遍存在的问题。此外，在这次谈话中，我发现经过这么多天和老师的接触，他开始亲近老师，慢慢地愿意听老师教导的道理。在我和他讲道理时，他能够多次控制自己激动的情绪，认真听并接受老师的教诲，这是懂得尊重老师的表现，可以看到，杨文豪绝不是一位无理取闹的学生，当然之前也没有证据可以说明他是一位无理取闹的学生。他还告诉我，他上个学期经常打架，自从老师教导他打架是不对的行为之后，这个学期他没有和同学动手打过架。后来我也从其他同学那里证实了他的说法。总的来说，杨文豪是一位比较积极、活跃的学生，有点调皮捣蛋，但是对于老师的教诲能够虚心、欣然接受，并渴望做一个老师喜欢的学生，在行为能不断取得进步。