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杂文·评论·奇章

  • 假设胡适是我的学生

     文/炜堃胡适这个家伙少年老成,讲话办事自有一套主张,最让人头疼的是他似乎对挑衅我的教学权威有着源源不断的热情,虽然他口才不错,但是经常让我难堪,说实话,我不喜欢这个小子。有一次,我在给我的学生们讲孔子对中国的影响,讲到儒家思想在推动中国社会进步中发挥的积极作用时,胡适突然站起来说:“辛亥革命后的中国社会进步,不是孔夫子之赐,是大家努力革命的结果,是大家接受一个新世界的新文明的结果,只有向前走是有希望的,开倒车是不会成功的。”(《写在孔子诞辰之后》)我认为他这是在胡说八道,罚他在下课之后写一份检讨交给我。没想到他竟然不知悔改,还变本加厉,在检讨书上写“现在大多数明白事理的人已打破孔教的迷梦”。(《新思潮的意义》)岂有此理,胡适是不把我这个老师放在眼里了,我命令他放学后到我的办公室来,我打算好好教训一下这个不知天高地厚的“小革命家”。放学后,我坐在办公室批改作业,胡适敲了一下门,我示意他进来,他面带微笑,自信满满的样子。他走到我身旁,我放下笔,看着他,问:“你哪来这么多奇说怪论?”他眼里放光,用略带骄傲的语调说:“赫胥黎教我怎样怀疑,约翰·杜威教我怎样思想。”接着,他说了一堆洋人的名字,还有什么自由主义、怀疑主义云云。我听得糊里糊涂,不知道他讲的是什么,不过他讲起道理来一套一套的,我也说不过他,只好放他回家去罢。后来几天,胡适都没来上课,我问其他学生知不知道胡适去哪了,他们告诉我胡适退学去搞文学革命了,据说是在一个叫《新青年》的杂志社帮忙。我听到这件事的时候有点吃惊,记得胡适写过一篇作文,叫《易卜生主义》,他在里面写到,“社会的改造,不是一天早上大家睡醒时世界忽然改良了,须自个人‘不苟同’做起”,看来这个叛逆的“小革命家”真的要去闹革命了,我内心复杂,隐约想要给他祝福。此后,我继续教书,在一次同学聚会中,我得知胡适参加的那个文学改革运动取得了胜利,而他本人也成了新文化运动的主力军,还被人们称为中国自由主义的先驱。由此想到他当时跟我说的一堆我听不懂的“主义”,我不禁笑了出来。我还从一些跟胡适还有联系的同学口中得知,胡适后来还去海外留学,发表了很多有影响力的论文,获得了博士学位。真是后生可畏啊!放下教鞭后,我长居在家。时不时能在街坊邻居那里听到胡适在社会上做的事,起伏有时,恰如人生。我的教书生涯里教过几百个学生,胡适是我印象最深的。这些年社会风雨飘摇,但确是发生了一些改变,不知道这些跟胡适有没有关系。独自在书桌看书写字时,我时常会想起胡适和他写过的那些文章,有些我已经可以倒背如流,比如“宽容比自由更重要”、“发明不是发财,是为人类”、“依我看来,中国的教育,不但不能救亡,简直可以亡国”、“真实的自我,便是最有益的为人”,还有那句他用一生的践行证明的一句话——把自己铸造成器,方才可以希望有益于社会。每每想起他当时理直气壮引经据典地与我争论的情景,我都满脸欣慰,按照“道之所存,师之所存”的标准来看,他也算是我的老师罢。社会上很多人活得苟且,终其一生完成生物繁衍的本能任务,然而有一小撮人,他们是另一类,他们更有资格列在灵长类动物的名目之下,思考使人之为人,精神领域的创造和革新艰难却意义非凡,但只有做到这点,一个直立行走的猿猴才能堂堂正正地称自己是“人”。如果说胡适跟其他学生有什么不同,我想,那就是胡适活得更像一个人罢,一个能够独立思考的人。毫无疑问,胡适是我最优秀的学生。  

    2013-01-20 22:30:51 作者:炜堃
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  • 对《嫁给肯背你上楼的男人》的点评

    她是城市的白领,他是城市的扛包工人。高中毕业后,两个人划着完全不同的青春轨迹。可是,他们依然保持着恋人关系,仅仅是保持着。    白天,她在公司喝正宗的雀巢咖啡,下班后,她吃他买来的廉价冰棍;中午,她品味着公司精致的饭菜,晚上,他带她去脏兮兮的饭馆吃并不正宗的兰州拉面。她认为,自己的生活不太协调。这样的恋情,从开始的那一天,便仿佛注定了某一种结局。他每天去接她,然后送到她所居住的白领公寓的电梯口,道一声晚安,匆匆离去。那天她突然想撒娇,她说背我上去吧!他看了看电梯,电梯运转良好,然后他回头,说,好。他没问理由。他背着她,从一楼开始,慢慢向上爬。爬到一半他累了,他说休息一下好不好,她突然来了兴致,娇嗔着说不行。他就真的没有休息,一直爬到她的寓所所在的13层。她问他累不累,他说累,比扛包累。她知道他说的是真的,她有了一丝感动。但他们还是分手了。因为有时候,仅有感动,并不能够将爱情维持到底。城市里并不缺少一个打工仔,所以他回到乡下。他偶尔会给她打来电话,告诉她他现在种着大棚,挣了一些钱。她听着,淡淡的。那时她已经有了新的男友,门当户对的那种。然后某一天,他又一次打来电话,说他攒够了五千元钱,这些钱,可以在乡下娶老婆了。她发现突然间,自己的眼角竟然有些湿润。她新交的男友也是每天接她下班,送她至电梯,很绅士地道一声晚安,然后离去。某一天她说,背我上去吧。男友说,行。那时电梯停在一楼,男友背起她,飞快地冲进电梯。她伏在男友的背上,与电梯一起爬升,心却在飞快地下沉。男友嘿嘿笑着,好像对自己这个带着幽默的小伎俩很是满意。那一天,她没有接受男友照例的吻别。她给他打电话,问他那五千块钱花出去了没有,然后便发现自己泪流满面。他说花出去了。她扔掉了电话,那一刻,她觉得自己正在失去整个世界。几天后她在电梯口看到他,他的手里拿着一枚戒指,很高档。他把戒指扬了扬,说,五千块。她乐了。然后她开始哭泣,哭得一塌糊涂。她说背我上去?他说好。然后他背着她,一步步爬着楼梯。途中他累了,他说这次让不让休息,她说不行不行。他就沉默着,一直爬到了13层。这时她想,如果一个男人,肯背着一个女人爬最漫长的楼梯,甚至可以不问理由,那么,这个女人,还有什么理由拒绝他呢?点评:在构思方面,有两个巧妙之处。其一,小说一开篇就表明了男女主人公身份地位的悬殊,却是恋人关系,又特别强调“他们仅是保持着这种关系”。这样的安排会引起读者的兴趣:身份地位悬殊这么大的两个人会有什么样的结果?同时给读者留下一个疑惑为什么是“保持”恋人关系。其二,小说安排了三个爬楼梯的情节,可能会有人觉得有重复累赘之嫌,但是作者安排的很合理,他并不是平铺直叙,而是从中穿插了其它情节,让这三个爬楼梯的情节发生的理所当然。而且第一个爬楼梯的情节是为了和第二个对比,第三个是为了和第一个呼应突出男主人公的性格。这样安排令读者读起来不会觉得枯燥无味,反而更能深刻体会女主人公的心境。在修辞手法方面,小说多处运用对比的修辞手法,例如第三段写男女主人公交往和爬楼梯等情节,体现男女主人公的身份差距和两位男友的不同的做法。在细节用词方面,这篇小说的语言简单朴素,但细读时情感上有种表面风平浪静底下波涛暗涌的感觉,这主要是作者的细节描写很到位。例如,“她发现突然间,自己的眼角竟然有些湿润。”“突然”和“竟然”这两个词,清晰地表达了女主人公对男主人公深入骨髓的爱。又如,“她伏在男友的背上,与电梯一起爬升,心却在飞快地下沉。”一个“升”一个“沉”,也体现了她对现任男友的心跌入冰窖和感情的急速下降。这篇小说并不新颖,但是读起来却令人特别感动。写作手法是一方面原因,另一方面是它的主题很经典很有意义,它反映了现在很多婚姻都讲究门当户对的现象。即使有人给过你感动,但还是因身份地位的差距就分手了,“因为有时候,仅有感动,并不能够将爱情维持到底。”可是没有感动爱情更不能维持。女主人公意识到两个人的爱情最重要的是真心相爱而不是门当户对,最终和男主人公走到一起。小说最后的反问令人深思,回味无穷。                                                      (文:钟于一)

    2013-01-18 13:30:48 作者:钟于一
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  • 论青少年心理特点与教育

    当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末,悠闲的大人们在家中看电视,学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,那些幼小的心灵渐渐承受不住,表现出各种各样的问题。因此青少年的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。所以我们必须要了解青少年的心理特点,教育和引导青少年的需要。使教育工作有良好的心理基础,正确引导青少年,使其健康地成长。一、青少年的心理特点表现为:                                                (1)智力发展显著青少年期由于大脑机能的不断增强,生活空间的不断扩大,社会实践活动的不断增多,其认知能力获得了长足发展。(2)青少年进入青少年时期,由于对外界认识的不断提高,生活经验的不断积累,开始关注自己的内心世界和思想行为,并且依靠这些标准来支配自己的言行举止。但是由于他们的自我意识还不够清晰稳定。在评价自己时,有时会过份夸大自己的能力,对自我评价过高,甚至产生居高自傲、盛气凌人的心理;在看问题时常常由于对事物识别能力不足,而产生片面主观,加上心理的易损性,一旦遇到一些的挫折和失败,很容易走入另一极端,灰心丧气、怯懦自卑,甚至自暴自弃。评价别人时也常因为自身心理发展不成熟而带着片面性、情绪性和波动性。而且,青少年对别人的的评价非常在乎和看重,哪怕一句随便的评价,都会引起内心很大的情绪波动和应激反应,以致对自我评价发生动摇。如何建立起对自己的正确认识,变得自信而强大,是青少年期常遇到的心理问题。(3)青春期的生理和心理迅速发育,开始出现朦胧的性欲望及与此相联系的一系列内心体验。出现对异性向往同时又表现对异性交往既敏感,又惊惧、既好奇,又羞怯,心理发育与生理发育不同步的心理特征。这是性意识的觉醒和发展青少年期第二性征的出现,意味着性机能的逐渐成熟。这一变化反映在心理上会引起性意识的觉醒。所谓性意识,一般指青少年对性的理解、体验和态度。性意识的觉醒,指青少年开始意识到两性的差别和两性的关系,同时也带来一些特殊的心理体验,如有的青少年对自己的性特征变化感到害羞和不安,对异性的变化表示好奇和关注等。                     (4)由于处在青春期情感丰富且不稳定。青春期的发育不成熟,高级神经活动兴奋和抑郁过程的强弱与不平衡。往往表现为青年人易动感情、情感比较强烈,遇事容易激动,同时存在多种情绪状态。而且青少年时期是一个心理反抗期。反抗期的主要表现:社会地位欲求不满;观念上的“碰撞”不能自控的情绪波动;青春期烦躁。反抗的主要对象是父母。而形成反抗期的原因是多方面的。在生理方面:身体成长、生理成熟,使少年儿童产生“成人感”心理方面;自我意识飞速发展,使青少年进入“心理断乳期”。在社会因素方面:对独立自主人格的追求。面对青少年的这个反抗期,我们该多给予帮助和引导,助青少年渡过这一反抗期。二、如何开展青少年心理健康教育 首先,要为学生创设良好的心理发展环境。创造健康教育环境,避免学生经常性地陷入危机状态,维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如,切实开展素质教育;教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。    其次,学校心理健康教育工作首先着眼于发展学生的良好的心理素质,注重维护与促进学生心理健康,而不能将工作重点放在心理出现问题的学生的矫正与治疗方面。重点开展团体发展性教育和个别发展性教育,积极开展团体补救性教育和个别补救性教育,在分清主次基础上使两者有机的结合起来。有计划、有目的、有步骤地开展心理健康教育,使学生在发展性教育中不断提高心理素质,提高抵御不良心理的影响;使学生在补救性教育中放下包袱,早日走出心理误区,发展健康向上的心理。    同时,为了更好地实现心理健康教育的目标,要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去,形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是,仅限于专门的渠道是不够的,应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去,任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容;同时,心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团活动中去;这样就能形成众多的非专门渠道,促进学校心理健康教育工作的开展。        三、开展青少年心理健康教育应该注意的问题:   任何一种教育活都具有其自身的特点,心理健康教育最大的特点就是,它是一种建立在心理学基础上的教育活动,因此,要开展好心理健康教育就要注意以下几点:(1)要掌握基本的心理学原理和了解青少年的心理特点。青少年的心理特点是我们开展工作的立足点,心理学原理则是指导我们开展工作的方法论。青少年期是指11、12岁到17、18岁这一时期,大致相当中学阶段,是个体从童年向成人发展的过度期,是人生中的“疾风怒涛”的时期,是最容易出现心理行为和行为异常问题时期。在青少年时期里,青少年的生理、心理、智力都有很大的变化,自我逐渐形成。但个体身心还很不稳定,情绪行为两极波动。还有对成人闭锁,对同伴开放和反叛性的特点。这些是青少年的基本心理特点,把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教育有着举足轻重的作用。此外,我们还要把个别与一般相结合,对个别学生我们要具体问题具体分析,遵循在心理学的基本原理指导下,开展好团体和个别的心理健康教育。(2)要客观、科学地判别学生的心理问题。在对学生心理问题判别上,要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这一原则下,要正确掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律,正确看待学生的各种行为表现。例如,好动、注意力容易分散、自控能力低是小学生尤其是低年级学生的特点,不能简单地视好动为问题,认为好动就是多动甚至多动症。并且要深入全面地了解学生,这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。还有,必须慎重区分和对待学生的心理问题,切忌乱贴标签、乱发议论。有的教师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”,这是极不负责任的。对待学生的心理问题,不宜出现匆匆忙下结论,最好能请心理专家进行诊断。最后,还要防止在判别时出现以下几种偏差。把一般心理障碍视为严重心理障碍;把主要是心理障碍引起的问题,视为主要是或全部是生理因素引起的问题;把主要是教育不当造成的心理障碍,视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍;把个性品质不良导致的心理障碍,视为智力因素导致的心理障碍;把心理障碍视为道德品质恶劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别,才能做到对症下药。青少年是祖国的未来,建设者。所以他们的身心健康的发展很重要,特别是心理健康教育工作更是重中之重。作为未来教师的我们必须对青少年的心理特点有所了解,并把这些特点结合在日常的教育工作上,才能更好地开展教育工作。                                                (文:钟于一)

    2013-01-18 13:25:55 作者:钟于一
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  • 数学课堂中的有效提问

    教育心理学向我们揭示学生的思维过程往往从问题开始,有效的课堂提问,既可以激发他们的求知欲望,引导全体学生进入积极的思维状态,还可以使教师和学生进行互动,避免教师一言堂的现象,使课堂氛围轻松活泼。因此,数学课堂的有效具有着重要的意义。 一、数学课堂中教师提问所存在的问题在数学教学时,老师提问的过程中,经常会遇到这样的情况:老师提出问题时,没有学生回答;老师点名让学生回答时,学生不愿回答或者答案不是老师想要的。造成在课堂上,要么是老师自问自答,要么批评学生。有时同一个内容的问题,不同的老师提问会有不同的效果,有的效果好,有的没人回答,造成这些现象的主要原因: 1.教师提的问题太难了,学生不能理解问题 许多教师提问时,忽略了学生的认知水平和知识经验,提的问题太难,过偏或过于笼统,学生难以理解和接受。因此,对于一些较难的的问题和陌生的词语,比如,像利润,成本,这些词语,对于刚接触的初中生来讲不理解,教师如果一开始就问怎么计算利润,学生连什么是利润都不清楚,那只能沉默以对了。教师应先把问题简化或者解释清楚再提问,要不然关于这方面的提问无效果可言。 2.教师提的问题表述不清,太空泛或有歧义比如,在上平方根时讲完性质后练习,有一道练习是让学生先举一个数,然后说出它是谁的平方根。结果许多学生都举了正数的例子,老师一边问有没有其他不同的例子呢?一边继续请其他同学起来回答。结果都没有达到老师预期的举一些负数或零的例子。造成这种场面是因为老师的问题指向不明确,这个不同是数字不同?符号不同?还是其他呢?由于提问表述不清,空泛,有歧义,导致提问在课堂上浪费很多时间,也不利于学生思考,使课堂效率低。 3.教师给学生思考问题的时间太短 在实际的课堂上,老师提出的问题,往往给很少的时间给学生思考,就要求学生回答。所以,大部分学生都答不出来,通常是教师自问自答。这样既达不到教师提问的效果,也没有培养到学生独立思考的能力。 4.教师打断或忽视学生的答案有时候教师即使给了学生回答问题的机会,一听到学生回答的思路跟课前预设的不一样,仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达,有的甚至忽略学生的答案,直接讲自己的内容。这样学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去,反而容易造成学生对问题的不感兴趣,不在积极回答。 二、数学课堂中进行有效提问的建议针对上面所提到的问题,为了在数学课堂中进行有效的提问,使得学生积极回答问题,参与进教学中进行思维活动,我提出了以下几点建议: 1.将问题设计的有趣,新颖,或与生活实际相关对于大多数学生来说,数学课时比较枯燥无味的,感觉只是在学枯燥的数字、定理公式而已。如果连提问都一本正经的话,学生的数学学习或者回答问题的热情就更加低下了。所以,教师应该将问题设计的有趣新颖,吸引学生的注意力,比如:在学习判别式时,可以通过老师和学生竞赛的方式,看谁能快速的说出方程是否有根,有几个根。让学生体会到学习数学不仅是为了学习数学知识,更重要的是解决生活中的问题,感受到数学的实用性。例如,在学习全等三角形的判定,老师家原有一块三角形的玻璃不小心打破了,裂成两块,利用哪一块玻璃片便可配一块与原来一样的玻璃?无论是从有趣新颖还是生活中的问题出发,都能达到激起学生产生强烈的好奇心和求知欲,促使他们进行积极地思考问题,探索答案,也达到了提问的目的。 2.提问的内容要根据学生的认知水平和已有的知识经验出发 数学新课程的基本理念提到“教学要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上的”。学生对于新的未知的知识,总是通过已知的知识和经验来找联系点和构建的。所以,教师要事先了解学生的知识水平、思维特点和接受理解能力,再进行提问。而且问题的难度要适宜,如果提问题过于简单,就不能促进学生的思维活动,或失去兴趣;而难度过大,超越学生的知识认识和理解范围太远,也会使学生丧失信心。问题的难度最好符合心理学的学生的“最近发展区”。像学习对数的运算性质时候,提问让学生运用对数和指数的运算性质来推导。这既可以将新知识与旧知识相联系起来,通过思考又可以理解掌握新知识。这种问题的提出,可以增强学生学习的信心。  3.提问要面向全体学生,满足不同层次学生的需求   提问的目的在于调动全体学生的积极思维活动,让全体学生都参与进来,回  答老师的问题。因此,教师提问时要面对全体学生,不能让回答问题成为成绩好的学生的专利,成绩不好或者一般的学生在提问环节受冷落,久而久之,这部分学生听课的积极性也会随之降低。教师应将问题分层设计,不同层次和不同难度的问题,针对对应的层次和有相应能力的学生来提问。按照布鲁姆特内教学提问模,一般回忆识别类的提问和理解类的提问交给水平较差和稍差的学生回答,把应用性的提问和分析类的提问交给中等和中上水平的学生回答,把综合类的提问和评价类的提问交给水平较高的学生回答,这样可使水平差的学生获得成功的体验,增强信心;提高中等水平的学生,激励水平较高的学生上进。使得全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态,充分调动全班学生的学习积极性,取得最佳的教学效果。真正体现新课程数学教学理念“让不同的学生在数学上得到不同的发展”。  4.问题要精确具体,表述清楚,通俗易懂首先教师所提的问题必须精确具体,不产生歧义,使学生明白所提问题的意义,才不会答偏了。其次,由于学生对数学上一些用语理解能力不高,有一些问题是什么意思都搞不清楚,更别说是回答了。教师提出问题时,要先将问题的内容表述的清楚,直白通俗易懂一点。到了对定理推论进行总结时,再逐步的培养学生的数学语言表达概括能力。像“存在”的意思是有一个,“任意”的意思是对所有的,“恒成立”是永远成立的意思。例如,对于"是否存在实数k,使关于x的不等式x2-kx-1>0恒成立?"这样一个看似简单的问题,有些学生却不知若何下手,此时,教师可对其作作声名:"存在"是指"有一个","恒成立"是指"永远成立",再连系一元二次方程、二次函数图像等描述,学生就较轻易解决上述问题。  5.适度等待学生回答,给予思考的时间  提问是为了锻炼学生的思维能力和检查学生的知识水平。不应只为了急切地  追求答案而问,在提问之后,如果学生不能马上做出回答,教师应该等待,给予学生适度的思考时间。当然,也并不是说一定要等到学生做答出来,一般来说对于主要是考察对已学知识的记忆,等待1秒左右为宜;而对于批判性、问题解决和决策等高级认知问题,等待时间要适当延长。研究表明,当教师把等待时间从不到1秒增加到3至5秒时,课堂就会出现许多有意义的显著变化,如学生会给出更详细的答案,学生的成就感会明显增强。在此需要注意的是,并不是时间越长越好,最好不要超过10秒。因为随着时间的延长,课堂气氛会变得低迷,很多学生开始处于思维分散或者讲话状态。因此,教师要把握好提问后的等待时间,如果学生回答不出来,可以给予一些提示或补充说明。  6.重视学生的答案和问题,并作出评价  数学课程标准指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成与发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,帮助学生认识自我,建立自信。因此,教师应该重视学生的答案,并要及时作出评价,不能轻易的打断学生的回答或者是对学生的答案轻描淡述过去,如果不让学生回答完整,学生会觉得答和不答都一样,得不到老师的关注,降低了学生的积极性。对于答对的学生,要给与表扬和肯定;对于答错的学生,也要肯定答案中的正确部分,然后引导学生或帮他纠正错误的,鼓励他再接再厉;特别是学生回答的与教师预想的到的答案不一样时,教师一定要镇定,切不可打断学生或是不加理睬。  7. 在数学教学中鼓励学生探索新课程理念下的数学教学倡导学生主动探索,体现数学再发现的过程,数学教学不再是向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察、操作、发现”,通过合作交流让学生发展自主学习能力,提高学生学习数学的能力。因此,在概念、定理、公式的教学中,设计有利于学生参与的教学环节,让学生体验数学家的研究过程,从中培养其独立探索能力    例如在讲“等比数列的前n项和”时,通过创设问题情境,学生产生了强烈的欲望去推导其公式。利用学生探索的积极性,让学生去探索推导方法。有的同学仿效等差数列前n项和的思路去推导,思维受阻,教师指导其转换思路;有的同学用求等比数列通项的方法,不完全归纳法,得到了结论;有的同学利用定义再结合比定理得到了结论  现在课堂上提问题的学生比回答问题的学生更难得,大多数在听老师讲,欠缺了自己想法和看法,应鼓励学生提问,要给与回答和表扬他这种刨根问底,敢于提问的精神,培养学生的创新精神和发散思维。  三、结束语   课堂提问是教学中重要的组成部分,教师要给与重视,好的提问不仅可以引导学生进入数学学习的状态中,还可以活跃课堂的气氛,激发学生学习的欲望和积极地进行思考,使教学更高效。作为教师要勤于思考,善于总结反思,勇于尝试创新,精心地设计问题,以学生为主体,不断地改进提问的方式,内容等等,充分发挥提问的价值,使课堂教学取得最大的效益。                                           (文:钟于一)

    2013-01-18 13:16:12 作者:钟于一
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  • 新概念,一场关于中国文学的闹剧

    十年前,新概念作文培养出了韩寒,郭敬明,张悦然等一大批80后作家,说实话,在十年时,我对新概念是充满了向往,甚至神往。但十年后的如今却只觉得那不过是文字里的一场无聊的闹剧。以前每次在书店看到《新概念作文大赛获奖作品选》,总会充满虔诚上前捧起,细细翻阅着,内心一股波澜壮阔在涌动。那些看上去让人感到莫名其妙却无比羡慕的文字与思想,仿佛可望而不可及。但逐渐地,却感觉,如今的新概念作文,其实是一场很虚伪造作的文学赛事。包括那些参加新概念的选手,据我所接触的,城府很深,对其圈外之人只会抛来赞美实则讽刺的言语,而且都是所谓的愤青。在他们的文字里反复唠叨的不是抽烟喝酒,就是在星巴克餐厅对着咖啡果汁莫名发呆思考,不是神学的意识变态,就是装所谓的清新自在。我实在不明白社会到底什么地方对不起他们了。他们在共chan党领导的和平时代的社会环境下生活,却玩着西化的变态文字。对祖先的根源视而不见。而且这大赛居然能在中国大陆连续举办了十几年。还成为作家的摇篮?中国有那么多权威赛事,莫非就新概念是唯一?那么如此说来,人民文学奖,鲁迅文学奖,矛盾文学奖都是新概念的擦边球?在我看来,新概念的选手就是贵族,总的来说就是钱财不缺且虚伪,而不是有才。难道中国十几亿人,就新概念他们几个写的无病呻吟的东西,且能代表中国文学的最高水平?我说,要是让他们将唐诗宋词,甚至元曲三百首抽出其中的随意十首背一遍,也许就变哑巴了。而且鲁迅,巴金,冰心等都会被这些目中无人的年轻人气活。曾经,一个新概念选手拿起某人的作家协会会员证,不屑地说:“这些有用么?”,另一个人说:“没用,但我喜欢,你管得着么?”如今路过书店时,每每看到新概念作文大赛获奖作品选,鄙人都会视而不见听而不闻,宁愿花钱去买唐诗宋词,去买张小娴,张爱玲等老一辈作家的书,也不想去读那些无病呻吟且用钱堆砌起来的华而不实的文字。那是我曾经看到的对新概念的这样的描述。 “首先映入我眼帘的是这样的句子:“我总会在深夜喝一杯coffee,然后就整夜整夜地写文字,写那些很哀伤很哀伤的句子,写到泪流满面,看着那些哀伤句子,我整夜整夜地不能入睡。我喉咙一阵反胃,赶紧往后翻。接着又看见一个高三女生写道:“杜拉斯说当一个人开始回忆时他就已经老了,老了,我果然原来确实是在十五岁就已经老了呀!”我的胃开始翻江倒海,急忙跳过去。心想,那么二十多岁这帮年轻人,是不是在面对着十五岁的一群人时,都应该去跳江,或者跳楼了?虽说中国是世界第一人口大国,但二十多岁就要逝去,这是不是一种不公平,是不是对他人生命的间接剥夺?也许的确,十五岁已经开始苍老,那么二十多岁的就应该进棺材了。三十岁以上的便化作一缕青烟或骨灰,随时代逝去,这样短暂却辉煌的人生,何尝不是一种美?然后又看见一个高一女的文字:“我约他来到酒吧,蔓延着一股浓密的酒气,是GIN,我们沉默着,喝着GIN。看到这里,我硬生生把涌到喉咙的面条咽了下去。接着往后看,“我在一片荒岛中,看见了我来生的尸体。原来那是神的恩赐。”看到这里,我吐出了一口血。 “可是,我为什么还是那么难过,为什么我还是觉得寂寞,我不知道,我说过,我不了解”我吐出了一片肝脏。 “我是个完美主义者,但是完美者一样却不能看《红河谷》《美丽的大脚》《美丽人生》等一类精致而完美的电影”我吐出了一块肾。我看着操场上那些高三的孩子因为不用穿校服而显得明媚张扬的样子,人人都是一张寂寞的脸。”我吐出了一段大肠。这是,在放jay的《斗牛》,这是jay所有歌中我最喜欢的一首,我一个人慢慢的哼,他就唱了出来,唱的很像,我就开始听他唱,听着听着也不哭了。好怪。”我再也忍不住了,终于连隔夜饭也吐了出来。看着那些文字,实在是难受窒息,甚至觉得很变态。中国的文学居然堕落到靠新概念去支撑?在他们的笔下无非就是韩寒,郭敬明,春树,安妮宝贝等的复制衍生物而已。而且新概念的选手个个城府很深,不是有权就是有钱,而且往往很会算计他人。老作家语重心长地对小作家说:作文写不好没关系,要是被新概念污染了,这辈子可就完了。初中生,高中生参加新概念是为了获得自主招生资格,而大学生,完全没必要为这个矫揉造作的比赛而付出。如今的文学,基本和市场垄断一样,一些无名却有才的作者根本无法去获得真正的关注与扶持,直至老去,到被发现时已经奄奄一息,千疮百孔。纵然被重用也无济于事。才气的死亡并不可怕,可怕的是在被忽略中默默独自悄然逝去。一些大刊物,有的人不是靠实力而是靠关系,靠父母在杂志社工作的关系才得以发表。这是一个拼爹的时代,无权无势,光有一腔热情是拼不过那些关系网的。只得认命,认自己生错了时代。沉默已不是金,呐喊却不能带来真理,只得被淹没在时代漩涡中苦苦挣扎。莫言问鼎诺贝尔,只能代表他个人,并不能代表中国作家,也不能改变中国文学的垄断现状,好在他是个有良知的作家,知道其中道理。但如今更多作者只有活在被压制的愤怒中,继续行走。   新概念,一场关于中国文学的闹剧。

    2013-01-17 20:13:50 作者:子鹜
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  • 去罢,野草(马上支读书札记)

    去罢,野草­——马上支读书札记     大凡真正爱书的人,读书到一定程度便会有买书藏书的欲望。买书藏书又不免在书的扉页记下购书日期。当我再次打开《野草》,看到购书日期是2010年11月时,不禁感叹两年就这样瞬息溜走了。两年前的一个冬日下午,天阴蒙蒙的,我裹着厚厚的棉衣坐在冷清的图书馆里读鲁迅的《在酒楼上》。大概是因为当时环境和心情的关系,读到一半时,我竟感觉自己正置身于酒楼的一角,看着鲁迅和吕纬甫饮酒对话。一种莫名的漂泊感让我的心情瞬间跌掉谷底。但那也是我第一次真正爱上鲁迅的作品。后来写读书札记时,我却莫名其妙地选择了《野草》。现在想想,大概只因那时觉得是件有挑战且少人做的事,毕竟大多时候我并不爱凑热闹。总以为好的文章就该有个漂亮的题目,名正则言顺,犹豫很久之后,终于写下《等下支读书札记》。我经常用爬格子来形容自己写作的状态,不仅因为我写字速度慢,更因为我写的时候总要在脑海中重复过滤好几遍,又总以为还没想到的东西比刚写下的好,没有灵感的时候我又决计不写。鲁迅是“一想到,就马上写下来,马上寄出去。”“如果写不出,或者不能写了,马上就收场。”而我却这样一直处于等下再写的状态。估计写这篇读书札记,我又要等好几天才能完成。政党设支部,银行设支店,鲁迅写支日记,那么我这次便是写支读书札记了。我读书时有个习惯,就是不喜欢先看前言。因为大多数情况下,看了前言就能知道书里大概讲了些什么,这样会少了很多乐趣。不看前言我可能会有很多疑问,但是我可以有无数种猜想,等到读完全部再去看前言,往往能找到答案。或许那个答案我并不喜欢,那么我就会耿耿于怀,耿耿于怀的结果就是能一直记得。读《野草》时,我也是用这种方法。先不看题辞,等读完其他23篇再看题辞。刚开始看时会觉得很茫然,自己对文章的理解也很浅层,但是看到题辞时,却能更好地理解题辞和其他文章的深意。等到读完《〈野草〉英文译本序》便有种豁然开朗的感觉。于是我又倒回去重新读23篇文章,有些问题就得到解决。读完两遍原文,再逐篇结合研究资料、评价去看,最后综合整理出观点。但在看资料时会遇到一个问题,就是同一篇文章,不同的学者会提出不同的观点,有时我会感觉越看越乱。比如《我的失恋》,有人认为为讽刺当时盛行的失恋诗而写,有人认为是鲁迅在讽刺徐志摩,有人认为是鲁迅在用自嘲戏谑的方式掩饰内心苦闷、焦虑的复杂感情。面对这种情况,我会选择接受作者自身的说法,即鲁迅在《〈野草〉英文译本序》中所说的“讽刺当时盛行的失恋诗”而写。其实我一直认为一个作家在创作时必定受到许多因素的影响,不同的读者就会有不同的解读。就像《长恨歌》真正的创作意图或许只有白居易自己才知道,也许连他自己也不知道。比起花时间去研究谁也无法印证的主题,我更愿意花时间去探究《我的失恋》中“猫头鹰、冰糖葫芦、发汗药、赤练蛇”等的意象。在读具体篇目时,我会反复地读,看看文章各部分间是否有关系。比如《求乞者》前部分“我”是布施者,后部分“我”又成了求乞者,这两部分之间是有紧密联系的。此外,就是抓关键词。比如弄懂了《复仇》中4个“大欢喜”的具体含义也就能更好地理解全文。再者,就是作比较。比如把《复仇》中的4个“大欢喜”跟《题辞》中的两个“大欢喜”作比较。再如比较《求乞者》和《过客》两篇文章的思想内容。在我心目中,《野草》就像一个美丽的谜,从它的骨子里散发出一种致命的魅力。我不敢说我对它全掌握了,但我总想读懂它。如果说《孤独者》《在酒楼上》是最富鲁迅气氛的小说,那么《野草》便是最具鲁迅思想的散文诗。相比《呐喊》《彷徨》这类的用叙述方式书写的作品,《野草》具有一种幽深性、神秘性。鲁迅采用独语式的方法来叙写他的生命哲学,我认为这种“独语式”比周作人的“闲话式”更为深刻优美。从1924年9月15日写《秋夜》,到最后一篇1926年4月10日写的一觉,再到1927年4月26日写《题辞》,鲁迅花了两年多的时间来抒写他的“小感触”。正是这些“小感触”让我们窥见了鲁迅写作《野草》时孤独、寂寞而又不倦探索的心情。这些“小感触”里隐含着一个孤独的战士,在沙漠里孤走的痛苦和沉思。有的研究者把《野草》放在鲁迅和许广平谈恋爱的背景来讲,认为整本《野草》内容都与恋爱有关。但我觉得把它放在哲理性美文的高度更为合理。因为无论从《南腔北调集》的《自序》鲁迅讲述的创作缘由,还是从《〈野草〉英文译本序》中鲁迅的说法,或是从鲁迅弃医从文,企图唤醒国民的人生经历、人生追求来说,我们都没理由将《野草》简单视为只为恋爱所作之作。我认为《野草》最伟大的地方在于它的哲学性和象征性。从哲学性来讲,在它24篇瘦小的身躯里蕴含着3种生命哲学。一类是《秋夜》《过客》里枣树和倔强跋涉者的韧性战斗生命哲学。一类是《影的告别》《这样的战士》《希望》般反抗绝望的哲学。还有一类是像《复仇》《复仇(其二)》《颓败线的颤动》般的复仇人生哲学。从象征性来讲,《野草》中起码有三分之二以上的篇章是用象征主义的手法表现的。而这些象征作品大体上可分为三类。一类是通过象征性的自然景物和氛围构成一种象征世界,暗示作者的思想情绪,像《秋夜》、《雪》、《腊叶》等等。一类是通过编造幻想中的真实与想象纠缠的故事,构成象征的世界,如《求乞者》、《复仇》、《复仇(其二)》等。还有一类是用非现实、荒诞的现实中不可能发生或存在的“故事”,传达暗示自己的旨意,如《影的告别》、《死火》、《狗的驳诘》、《失掉的好地狱》、《墓碣文》、《死后》等。后两类作品在《野草》中占的篇幅比较大,特别是最后一种,表现得过分怪异和晦涩,所以最难懂。相比《故事新编》“只取一点因由,随意点染,铺成一篇。”《野草》是真正意义上完完全全属于鲁迅个人的作品,其思想更为深刻。《野草》虽是非系统结构一气呵成完整的作品,但是从整体上看语言都很凝练,文章篇幅均较为短小。我常想或许《野草》最伟大的地方恰恰是其最大的缺陷。鲁迅作为一个思想界的战士,就像毛泽东所说的“他用望远镜和显微镜看社会,所以看得远,看得真。”他的思想太过于透彻,超出常人能接受的范围。有时候话说得太白就会伤人,尤其是他人正沉溺在自身美好的理想追求中。“绝望之为虚妄,正与希望相同。”“希望是什么?是娼妓”都极具杀伤力。或许正是意识到这一点,鲁迅后来才会反复强调他“不希望青年们看他的《野草》。”两年前,要是你问我最喜欢《野草》中的哪一篇,答案绝对会是《过客》。但现在我最喜欢的却是《求乞者》。仔细一想,这两篇文章是有相通之处的,都有“施”与“被施”的关系和都隐含着对人性的思考。但是《求乞者》让人有更大的驰骋想象力的空间。比如文中多次提到的“有另外几个人,各自走路。”你可以把这几个人想象成你身边的几个人,也可以相象成鲁迅其他作品中的人物,光这一点就比《过客》中一小女孩、一老者、一过客的具体形象要有趣得多。很长一段时间里,我总爱把这“另外几个人”想象成阿Q、孔乙己、祥林嫂、魏连殳、闰土、水生、赵太爷、学者、官员,我想象他们各自面无表情地走着,因为画面过于滑稽,所以我常常忍不住哈哈大笑。但与此同时,我却从中看到了人性的冷漠以及人生的荒凉。面对孩子的求乞,社会上形形色色的人都视而不见,哪怕是“我”也“烦腻他这追着的哀呼”,怀疑“他或者并不哑,这不过是一种求乞的法子。”三毛曾在《温柔的夜》里写尽她对那位向她要两百块买船票过海的流浪汉无端怀疑的深深歉意。可是又有多少人会像三毛那样对自己曾经的“过失”耿耿于怀。或许我们会内疚,但那只是暂时的,我们还是会继续冷漠。就像南京街头“薯条哥”事件,美国小伙的善心被媒体大肆宣扬,不少国人因此感叹身为中国人的悲哀。可是谁能告诉我们,我们到底可以相信什么?又该怎么做?对于陌生人的求乞,人们的第一反应不是同情,却是冷漠、怀疑,这本身就是病态社会的一种悲哀。初读《求乞者》,迎面而来的是一股刺鼻的尘土味。等到读完全篇,就觉得自己仿佛刚从一片尘土中走出,于是我不禁想要拍打掉落在自己身上的灰土。“我顺着剥落的高墙走路,踏着松的灰土。……”“微风起来,四面都是灰土。”“灰土,灰土,……灰土……”文中一而再,再而三地反复强调灰土,使灰土弥漫整个空间,渗透到读者的灵魂。这“灰土”奠定了整篇文章深沉、沉闷的基调。“灰土”给人生命的单调、沉重和窒息之感。就像鲁迅所说的“是的,沙漠在这里。没有花,没有诗,没有光、没有热。没有艺术,而且没有趣味,而且至于没有好奇心。沉重的沙……”于是灰土的意象也就上升成为一个揭示人的生存困境的编码。但是在这篇文章中,我最喜欢的是墙的意象。与《西厢记》中象征森严的封建礼教的墙,《罗密欧与朱丽叶》中象征着狭隘的宗教文化观念的墙,以及《倾城之恋》中显示着张爱玲对文明文化的哲理思索和浸透着一股深沉的悲剧感和苍凉感的墙不同的是,这里的墙更多的是象征着人与人之间的相互隔膜。这心灵的隔膜绝不仅是社会、历史的,更是来自人类的本身,人于是永远“各自走路”。在鲁迅的笔下,这面墙刚开始是“剥落的高墙”。“剥落”一词给人一种颓败感,使整个画面显得更加荒凉。虽然这墙是“剥落”的,但是冷漠的人们丝毫没注意到,依旧驻守心中的高墙,将自己与他人隔绝起来,“各自走路”。当鲁迅由“布施者”变成“求乞者”之后,这墙又变成了“倒败的泥墙”。虽然“我”对那求乞者“给予烦腻,疑心,憎恶”,但“我”终究不再像他人那般冷漠,开始去思考人与人之间的关系。从“剥落的高墙”到“倒败的泥墙”,这似乎预示着人与人之间隔阂的逐渐瓦解。虽然“墙里面没有什么”,但我想这也是鲁迅先生对未来社会的美好期盼,人与人之间不再有隔阂。这也是他反抗绝望的一种表现。“我将用无所为和沉默求乞……我至少将得到虚无。”鲁迅对于不幸中的人们不得不求乞,本身是理解和同情的,他自己就有“从小康坠入困顿”的痛苦经历,饱尝过被迫“求乞”的屈辱。我常常想起他从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去,从污蔑里接了钱,再到一样高的柜台为他父亲买药时的场景,那该是怎样的心情啊。但中国的“求乞者”或者并不真正需要求助,或者自身并未察觉正处于不幸中。既不知悲哀又要表演悲哀,于是就有了鲁迅式的“拒绝”,他选择了“无”。将可能导致内心软弱的“布施、同情、怜悯”之类的情感通透隔断,给予“烦腻,疑心,憎恶”,在“无所为和沉默”中,与对手同归于尽。这让我想起了《铸剑》里的“黑的人”和《孤独者》里的魏连殳。鲁迅先生最伟大也是最残忍的地方,就是他总是把一切事情都与他自己扯上关系,他把“剑”指向别人的同时也指向自己。无欲无求且不畏死的战士是最可怕的。但这也是我喜欢他的原因。其实我喜欢《求乞者》还有一个很重要的原因,就是它极具镜头感。想象一下,在漫天飞扬的尘土中,人们各自走着路。穿着长袍的“我”顺着“剥落的高墙”走路,一个孩子哀呼着向“我”求乞,于是“我”皱着眉头在尘土中继续前行,直至消失在那片尘土中。这明明就是由一个个镜头组成的微电影。一部以“灰蒙蒙”为主色调,以“微风起来,四面都是灰土。”“另外有几个人,各自走路。”为主旋律的电影诗。或许这就像郭沫若说的那样“鲁迅先生无心作诗人,偶有所作,每臻绝唱”。《野草》中最撼动人心的篇章莫过于《颓败线的颤动》。一开始,我就被文章的题目深深吸引住了。文章用两段梦境,写了一个老妇人的一生,从年轻到老的痛苦感悟。第一段梦是年轻的时候,在一个低矮的屋檐下,一个“披毛的强悍的”男人从女人的羞辱颤动的身上走开了,她欣慰地紧捏着掌中的小银片,看着身边的小女孩说:“我们今天有吃的了。等一会有卖烧饼的来,妈就买给你。”噩梦在呻吟中突然醒来。迷糊中又有了第二段梦,许多年后。女孩长大结婚了,有了自己的孩子。但是夫妻俩都怨恨鄙夷地对着一个垂老的妇人。甚至最小的不懂事的小孩子,也拿着玩着的一片干枯的芦苇叶,向空中一挥,大声叫道:“杀!”这使我想起了《孤独者》中手拿着花生米,低声嘲笑似的说“连我的东西也不要吃了”的魏连殳和把茴香豆给孩子们吃的孔乙己。他们是多么爱孩子啊!然而连纯真的孩子也“遗弃”了他们,甚至是“杀!”。于是垂老的女人口角痉挛,登时一怔,接着,她冷静地,骨立的石像似的站起来,迈步在深夜中走出,“遗弃了背后一切的冷骂和毒笑。”与《补天》中死后连死尸也被后代利用的女娲和《奔月》中被学生逢蒙背叛、被妻子遗弃、被众人遗忘的后羿,以至《理水》中逐渐庸俗化的大禹不同的是,老妇虽非创造者或英雄,但她有着比先驱们更加坚韧不屈的性格。“她赤身露体地,石像似的站在荒野的中央,于刹那间照见过往的一切:饥饿,苦痛,惊异,羞辱,欢欣,于是发抖;害苦,委屈,带累,于是痉挛;杀,于是平静……又于一刹那间将一切并合:眷念与决绝,爱抚与复仇,养育与歼除,祝福与咒诅……。她于是举两手尽量向天,口唇间漏出人与兽的,非人间所有,所以无词的言语。”此时的老妇仿佛化身为女神,远离这个纷扰的世界。原来是社会遗弃了她,现在是她自己将社会遗弃和拒绝。面对社会的遗弃,她不是沉默着被遗弃,而是复仇般将自己排除在社会体系外。以失语的状态来对抗。一个真正的战士的声音是从沉默无言中显现出来的。“当她说出无词的言语时,她那伟大如石像,然而已经荒废的,颓败的身躯的全面都颤动了。这颤动点点如鱼鳞,每一鳞都起伏如沸水在烈火上;空中也即刻一同振颤,仿佛暴风雨中的荒海的波涛。”这是怎样宏娃的场景啊!这段话将老妇走到荒原上那种备受侮辱后的强烈的复仇情绪抒写得淋漓尽致。“她于是抬起眼睛向着天空,并无词的言语也沉默尽绝,惟有颤动,辐射若太阳光,使空中的波涛立刻回旋,如遭飓风,汹涌奔腾于无边的荒野。”拒绝了“人间”的一切,回到了“非人间”,这“沉默尽绝”的“无边的荒野”,是一个更真实的世界,也是鲁迅心中“无”的世界。有人将《颓败线的颤动》看作是鲁迅反抗周作人一家之作,有人则将其视为为下层妇女悲哀命运的声讨之作。但我认为这篇文章应该有更深一层的意义,就是对于人类所有的那种忘恩负义的丑恶道德行为的愤激和复仇。鲁迅在《两地书·九五》中说“我先前何尝不出于自愿,在生活的路上,将血一滴一滴地滴过去,以饲别人,虽自觉渐渐瘦弱了,连饮过我的血的人,也来嘲笑我的瘦弱了。我听得甚至有人说:‘他一世过着这样无聊的生活,本可早已死了的,但还要活着,可见他没出息。’于是也乘我困苦的时候,竭力给我一下闷棍。然而,这里他们在替社会除去无用的废物呵!这实在使我愤怒,怨恨了。有时简直想报复。”之后,他又在其他地方说:“在这几年中,我遇见了些文学青年,由经验的结果,觉他们之于我,大抵是可以使役时便竭力使役,可以攻击时自然是竭力攻击。”“有些青年之于我,见可利用则尽情利用,倘觉不能利用了,便想一棒打杀,所以有些悲愤之言。”他还说:“我过去相信进化论,认为青年人比老年人好,将来胜于现在,但是现在我不然了。过去我只骂老年人,现在我要开始骂青年了。”这些话都是在写《颓败线的颤动》之后所说的,将这些思想联系起来,完全有理由将这篇文章的喻义推向一个更高的层次,即向所有忘恩负义的丑恶行为复仇。不知怎的,在读这篇文章的时候,我一再地想起魏特琳女士。在南京大屠杀期间,为了保全良家妇女,她曾经劝说从事特殊职业的女子去做慰安妇。但是在此之后,她却一直活在深深的自责中,她认为自己又凭什么以职业的高低来判定一个人生命的贵贱。因为始终迈不过心中这道坎,最终她以自杀的方式来为自己的过往赎罪。她用她的人生际遇引起世人对人性的反思。无论是《金陵十三钗》那13个义妓还是文中的老妇,她们的身上都闪耀着人性的光辉。《影的告别》是《野草》中最晦涩的的作品。人的“影”要向“形”来告别,并诉说自己告别的原因。“有我所不乐意的在天堂里,我不愿去;有我所不乐意的在地狱里,我不愿去;有我所不乐意的在你们将来的黄金世界里,我不愿去。然而你就是我所不乐意的。朋友,我不想跟随你了,我不愿住。”这体现了鲁迅挑战一切的虚无观念。影既不愿意被黑暗吞没,也不甘心为光明所消失,甘愿彷徨于明暗之间的境地,以黑暗和虚无作为自己唯一的精神拥有。它最痛苦且最快乐的选择,是在黑暗里无声地沉没:“我愿意这样,朋友——我独自远行,不但没有你,并且再没别的影在黑暗里。只有我被黑暗沉没,那世界全属于我自己。”影宁愿自己全部被黑暗吞没,也不希望“形”和别人再经过这黑暗的境地。以自己的沉没向虚无和黑暗做最后的悲壮的抗争,这就是鲁迅反抗绝望的体现。然而这种心情却让人感到分外的沉痛。值得注意的是,文中“影”向“形”诉说告别原因的五小节中,连续用了十一个“我不”。这几乎重复的句式,显示出一股逼人的气势。“我不,我不,我不……”这近似于固执、不屈的声音一次次敲打着我的心。这是发自影灵魂深处的声音,也是发自鲁迅内心深处的声音。“我不”虽然只有两个字,却表现了强大的主体精神、意志。“我不如彷徨于无地。”“我”拒绝“有”而选择“无”,拒绝“往”而选择“彷徨”。鲁迅再一次选择了“无”。然而文章的最后却实现了“无”向“有”的转化,“我”拒绝了外在世界的“有”,却达到了自我生命中的“无”中之“大有”。这便是鲁迅独特的个人生命体验。文章中的“我”不过是一个影,却是一个从肉体的形状中分离出来的“精神个体”。这让人不由地想起《秋夜》里的那两棵枣树。鲁迅先生总爱把一切物体都赋予其独立的人格。这也体现他的人文观念。作为影的“我”有三种命运的选择,一种是被黑暗吞没,一种是在光明中消失,还有一种就是“彷徨于明暗之间。“然而我不愿”,苟活绝不是“我”的选择。这里连续三个“然而”,写尽了作为独立的精神个体的生存困境。面对着这进退两难的困境,鲁迅却选择了在黑暗中独自远行,这正是鲁迅精神最可贵的地方。总以为《墓碣文》是《野草》中最难懂的篇章。墓碣正面的文字就不好理解。我在查阅资料后发现,“于浩歌狂热之际中寒”,大概讲的就是自己在呐喊的高潮跌入冰冷的深谷中寒冷而死;“于天上看见深渊”,是讲自己在最美好的希望中看见了失望的深渊;“于一切眼中看见无所有”,是讲自己似乎在别人的眼里的一切事物中,看到了任何事物都不存在的“无所有”的虚无感。然而我觉得文中最精彩的地方在这样的一段话:“……有一游魂,化为长蛇,口有毒牙。不以啮人,自啮其身,终以殒颠。……”瞬间就让整篇弥漫着一种鬼气。这个因自啮而殒颠的“游魂”,也是鲁迅内在世界矛盾的化身。墓碣阴面残存的文字提出一个问题:“……抉心自食,欲知本味。创痛酷烈,本味何能知?……痛定之后,徐徐食之。然其心已陈旧,本味又何由知?……”这种自残的伤痛并无法用言语向他人言说,这是何等残酷的自我剖析。文中最奇特的地方在于安排一具死尸说话。死尸毕竟是死尸,说话方式也跟常人不同,“口唇不动”。然而却说出这样一句话:“待我成尘时,你将见我的微笑!”生命的最后便是死亡,乃至成尘,大概回归在尘土中生命才能获得新生的喜悦。奇特的梦境,墓碣两面残存的文字,死尸的话语,阴森恐怖的气氛就是这篇文章最独特、最吸引人的地方。这种化丑为美的方法也是《野草》中常用的表现方式。在此之前,我把《雪》此类的文章简单理解为寄托追求美好理想心声的文章。然而当我试着去解读雪的意象时,展现在我眼前的却是更加美妙壮阔的世界。文章通篇没有一个“水”字,却处处有水。雨来自于水,雪又是凝结的雨或水。鲁迅说:“江南的雪可是滋润美艳之至了”。“润”字里面就蕴含着水。“处子的皮肤”给人一种水润的感觉。水的柔性顷刻渗透到坚硬的雪里。还有写雪罗汉的那一段“很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地发光。”这里也渗透了水。“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的灵魂。”常人早已止笔的地方,却是鲁迅写作的真正起点。正如钱理群所说的,这是鲁迅式的发现:“雪”与“雨”是根本相通的;那江南“死掉的雨”,消亡的生命,他的“精魂”已经转化成朔方的“孤独的雪”。我们可以感到,这旋转而升腾的,也是鲁迅的精魂。讲到《雪》就不免要提起《死火》。我总觉得这两篇文章是有相通之处的。“水”和“火”都是生命元素。前阵子无意间看到了一篇讲灶的散文,当时就被作者的说法深深吸引住了。他说“当灶在运行时,必定是铁锅、柴薪、汤水、灶火、土灶一起运行,小小的灶便将‘金木水火土’凝聚在一起,仿佛一整个宇宙。”现在想想依然觉得有趣,难怪我们总觉得灶火煮出来的东西比较好吃,原来是因为电磁炉没能使五行共同运行。人们总喜欢把“火”作为生命的象征,然而鲁迅却从生命中看到了死亡。由“生命”与“死亡”的双视角去相信火,是独一无二的鲁迅式想象。“我”满怀希望,带着复活了的“死火”,决心走出“冰谷”,虽然“我”不知道将遇到什么。我想这也正体现了鲁迅坚韧的战斗力,虽不能肯定希望,但仍坚决前进。这一点与过客精神是相通的。我于《死后》看到了先生设想自己死后还要被利用的痛苦,也看到了先生厌恶那些虫豸们,连死了也不愿使那些仇敌快意的彻底不妥协心理;于《淡淡的血痕中》看到了先生对已死、方生、将生和未生的超然,却又决心唤醒民众的坚定;于《希望》和《一觉》中看到先生热切盼望青年与他共同作战;又于《这样的战士》和《腊叶》中,看到了先生为了革命,不顾及保存问题,毅然举起投枪,生命不息,战斗不止的坚韧;于《风筝》中看见先生的孤独和迷茫;又于《立论》、《狗的驳诘》、《聪明人和傻子和奴才》看见先生对那些虚伪、趋炎附势的人的鄙夷……尽管在《野草》中,“大欢喜”一词出现了7次,但读完《野草》,我却始终感受不到丝毫的快乐。相反的,我看到的是痛苦,一种于孤独与茫然间,于深重的危机和苦难之间苦苦挣扎的痛苦。笔至此,却似乎还没能抒写完心中的各种感想,或许是因为“辞不达意”,又或许这正像先生所说的:“当我沉默着的时候,我觉得充实;我将开口,同时感到空虚。”年少时读书,总以为认得文章中全部字就算会读;中学时期又总以为理解了文章的大意也就读懂了一切。然而现在读了许多遍《野草》,写了两遍读书札记,我却始终不敢说我已读懂它。或许这就像他人说的那样:书读得越多,越会发现自己的无知。我特别喜欢这样一句话:“Sometimes,Iamnotwaitingforsomebodyorsomething.Iamwaitingtobechangedastimegoesby.”我曾经在一篇文章中写过:“18岁就写18岁的人生,80岁就写80岁的人生。”我期待在沉静的岁月中变得更好,也期待当我再次翻开《野草》时能读到不同于此刻的精彩。去罢,野草!虽然你根本不深,花叶不美,然而吸取露,吸取水,吸取陈死人的血和肉。你有着极强的生命力,你坦然,你大笑,你歌唱。天地将为你动容。去罢,野草!再次连着我的读书札记!我将坦然,将大笑,将歌唱。                                                                               2012年11月 

    2013-01-16 17:53:15 作者:莹光山色
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