从小学到高中，我的“霉运”老师　　

小学：　　

一二年级的班主任和语文老师——梁老师，很关心我的学习情况。有一次，语文课上要听写，由于我习惯慢吞吞地书写，几乎跟不上梁老师的速度。正当我着急和晦气的时候，站在讲台上的梁老师开口说：“班长，看看坐在你后面的那个同学写到哪啦？”于是，班长转身一股脑儿地瞅着我的本子，我紧紧地握着铅笔，发愣。顿时，全班同学的目光都聚焦在我一人的身上。“她还没赶上。”班长回答。梁老师顿了顿，故意放慢语速，好让我赶紧把漏掉的字词补上。此刻，我的脸几乎贴到了桌面。　　

回忆起这个片段，我觉得愧对这个老师，分析如下：　　

梁老师出于好意想帮助我，却不料让我感到惭愧，这难免有“好心干坏事”的印子。因为我的缘故，分散了全班同学的注意力，我实在觉得不好意思。现在，我认为梁老师在当时不应该在课堂上故意拖延时间，那样会耽误其他同学的进度，相反，她应该等到下课后找我聊聊，理解清楚我的学习状况，然后在班中开展同学与同学之间一对一或多对一的学习辅导活动，这样才可有效地帮助那些在学习上有困难的同学。　　

二年级的数学老师，对学生非常坦率直白。爷爷也是小学的数学老师，只是他所在的那个学校离市区比较远，而那天，刚好由于学校课程的调动，中午没时间检查我做好的数学作业，便急匆匆地骑自行车去他的学校上课了。下午上课前，我把糊里糊涂地填满的作业交上去，心里异常恐慌。果然，第二天上数学课，数学老师“扣押”了我的本子，还在班上高高举起我那打着红色的大叉叉的本子，一页又一页地翻给学生看。那时的说法是，给学生提个醒儿。她大声地点出我的名字，居然把爷爷也“揪”了过来！我的双眼立即红润了，泪水哗啦哗啦地留了下来。直至现在，我仍认为，那时的我没有哭，只是流泪了。　　

这个数学老师真正地把我对数学的热情打压下去了，以致后来一直打不起精神。有时候，在路上会遇见她，但始终没和她打招呼。我从来不认为当众宣布差生的作业情况，就可以给其他学生打“预防针”。这样的老师是可耻的。在差生身上，都有一种强烈的自卑感，尽管有时候他表现得很自大。学生无论成绩或表现多么地不合老师的心水，老师也无权侮辱他！现在似乎把“差生”这个名号换成了“后进生”，很多老师也真正地把这类学生看作“后来者”，这是教育界的一大进步！不过，最近听到舍友说，他以前的老师跟班上的学生讲，某小学的校长在教训一个女学生时，也许一时气愤，便口出讳言秽语：“你以后再是这样，当鸡都没人要！”天啊，这真的是出自一校之长之口？！！那女生火冒三尺，冲动地抡起拳头朝校长的脸上打去……至于后来那个“顽劣”的女生被如何处置，我们不清楚，而校长由于后台较硬，依然堂堂正正地当他的风光校长。从行为上看，学生动手打校长，藐视校规校纪，确实需要教育一番。但言语上，是校长的过失！他依仗着自己的职权，竟随意侮辱自己的学生！这样的教育者，哪里有爱心可言？没爱心的教育者还算是合格的教育者吗？一个随意践踏学生尊严的教育者，于自身，就是一个莫大的耻辱！教育者的人格都有问题，试问培育出来的学生又会是怎样的？后果不堪设想。　　

四年级的语文老师——苏老师，是个高嗓音的女老师。班上的学生都有几分敬畏她。有一次上课，她正情绪飞扬地念着课文，毫无疑问，我的鸡皮疙瘩又起了，真受不了她那把高而尖的嗓音。不料，苏老师猛地一抬头，随手拿起讲台上的粉笔擦向我扔了过来。我大吃一惊，本能地往右边侧了一下身子，于是粉笔擦从我脸旁飞过，刚好落到我身后正在打哈欠的男生的脸上。顿时，全班鸦雀无声。随即，她在讲台像头母狮子，大声吼道：“把粉笔擦拿上来！”那男生低着头，晦气地拿着粉笔擦走上讲台。他的左脸沾满了粉笔灰。　　

苏老师实在有点野蛮味，学生不听课，也不好好反思一下自己的课是否有问题。有人说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这话虽然有点极端，但也不无道理。苏老师讲课的语言是刺耳的而不是令人愉悦的，首先她那足以唤起一层鸡皮疙瘩的高音调是否要改一改？讲课固然要有强烈的声波刺激才可以焕发青春与活力，才能集中学生的注意力，可是，并不是任何高音调都使人精神抖擞！要上好语文课，语调和情感都非常重要。语气平和而不单调，情感丰富而不爆粗，这才能让学生心生愉悦。高水平的语文课，该是一场艺术课，可以给学生带来回味无穷的享受。其次，苏老师的行为是不当的。当众扔粉笔擦砸学生，“师表”何在？其他学生会怎么评价？这么一来，学生就认为这个老师只会发脾气、动粗，就不愿意亲近这个“凶恶”的老师了；学生觉得老师的权威不可动摇，在以后的学习中，即使对某个知识点有怀疑，也不敢否定老师的观点，于是将错就错；学生认为老师对于自己不顺心的事儿都可以用武力来解决，要是知道谁跟自己作对，动手打架也就名正而言顺了……然而，对于被打的学生，表面上似乎被老师驯服了，实际心藏怨恨，很难说哪天会复仇呢！当然，据我所知，那学生只是暗地里骂了几句，幸好没实际行动。再说，她“投标”的靶子是我身后的男生，而不是我！然而，当时的我却被吓了一跳，课后还心有余悸。如此没有安全感的语文课，怎么会使学生喜欢呢？避难都来不及了。　　

初中：　　

初三的语文老师是个“花俏”的中年妇女。一天一套服饰，打扮得很娇媚，却与她该有的年龄格格不入，这便使得我们学生产生一种反感，而不是赏心悦目。除此以外，她自个儿给全班购买了一本厚厚的教材全解，上课，她只带这本参考书和教材，并叫学生摊开参考书，跟着她一起念里面的解释……很快，一节课就这样地溜走了，完全没留下印象。至于我初三的语文学到什么，完全没印象，只记得语文老师很喜欢打扮，虽说“爱美之心，人皆有之”，但她的穿着确实很让我们感到别扭。　　

这个语文老师普通话挺准的，只是服饰不够简洁大方，这就不得不让她的形象在学生的心目中大打折扣。更重要的，她竟然照着参考书给我们“念”完了一个多学期的语文课！极少听到她的个人观点或者很新鲜的说法。这往往是学生最渴望听到的啊！学生崇拜有个性而不出格的老师。没有个人观念、过于装饰外表的老师必定会被“抛弃”。照着教参讲一些重点、难点，以增强权威度和准确度，这是可取的，但每一节语文课完全照搬“权威”，这既减损了老师的个人魅力，又使得学生倦怠不已。我细想了一下，这老师之所以这样做，有以下几点原因：一是她本人就特别崇拜权威而不愿挑战权威。在她的观念里，教参就是课程的一切，内容是百分百正确的；二是出于职业倦怠的心理，不想费神去搞什么“新东西”，认为语文考试就是一张卷子，学生学得如何全靠自己的笔头，卷子以外的教育都是浮云；三是她也曾经冥思苦想着如何把课讲得更为生动有趣，可是偏偏自己的墨水有限，只好作罢。　　

高中：　　

高一的语文老师，每天上课总是西装革履、一本正经地呆在讲台上，极少走到“民间”巡游。当然，我第一个遇到的男性语文老师总体上没什么特别让学生“反感”的地方。但是，他那昏沉沉的语调不得不使班上的学生沉沉欲睡，甚至是甜甜入睡了。我们都在私底下议论，这个老师呆头呆脑的，完全没有魅力可言。但印象最深刻的是，他给我们讲李煜的《虞美人》时，还配了相关的歌曲当场唱起K来。伴着轻快的曲调，台下的我们也跟着老师大展歌喉，班上的气氛一下子活跃了！真可算是语文课的奇迹啊！不过，奇迹具有“偶然性”，非“常性”，此后的课堂又恢复了以往的平静。　　

他是我遇见的第一个男性语文老师，地位还算特别的，可是他那沉闷的教学言语实在让我难以承受。以前最爱语文课，一上高中，却发生翻天覆地的变化，觉得语文太闷了！说准确点，是语文课太闷人。学生睡眠原本就严重不足，再加上他那把昏沉沉的平调作为催眠曲，难免会一片倒。像他给我们留下特殊印象的那堂课，便是他一反常态地大展歌喉的时候，班上哪有睡神？由此可见，要想课堂活跃起来，教师首先就要反思，做好一番功夫才行！学生都喜欢音乐，喜欢有动感的东西，那么教师就要好好挖掘这方面的“资源”。若要分析，恐怕也有这几点原因：首先这位男老师的性格过于呆板。他是时候要创新一下啊，因为在这个浮躁的时代，能够默默地在台下认真听讲的学生没有几个。教师平日可利用网络，寻求最新的资讯，并结合自己的人生经历，有声有色地给学生讲解，那么学生则会像听故事那样专心了。其次，男老师的教学技能有待提高。这就是师范专业的基本功的具体体现，既然讲课的语言不行，日后就要加以锻炼。总之，语文教育并不局限于一个教室，一张讲桌，几排桌椅。生活处处有语文，我们可以组织一些活动，然后和学生一起参与其中，让学生感悟到生活中学习语文的乐趣。可惜，迫于高考制度，要把高中的语文课讲得生动活泼，确实非常不容易，只有高水准的教师才能胜任！　　

（凭着零零碎碎的记忆，带着对教育的丝丝不满，笔者尚且在此写下内心的感受。有失当之处，望老师笑而过之。最后，谢谢您的阅读。）

【编者按】：真实而尽显率性，作者颇有自己的想法，不过个别想法显得过于可爱。问好作者，期待更好。

                                ——责任编辑：且小七  2012年3月20日