将日本人垫在屁股上……

将日本人垫在屁股上……一个韩国人、一个日本人、一个中国人在丛林探险，结果全被吃人的部落抓去了。部落酋长说：“我今天心情特别好，不想吃你们，但你们都得挨一百板子，在挨板子之前，我可满足你们每人一个愿望。”先挨板子的是韩国人。他说：“挨板子前，请先给我屁股垫上一个海棉坐垫！”酋长满足了他的愿望后，板子象雨点似的落下……先前五十板还能凑合，五十板之后坐垫被打烂，然后就是板板见血。打完，韩国人摸着皮开肉绽的屁股“哎哟，哎哟……”的一拐一拐地走了。日本人见状，要求在屁股垫上一个床垫。1、2、3……打完一百板，日本人起身，拍拍屁股，没事。他沾沾自喜的想：还是咱日本人聪明。接着便坐在一边想看中国人的笑话。中国人慢慢趴下，然后悠哉悠哉地说：“来，把日本人垫在我的屁股上……”

1970-01-01 08:00:00 作者:陈绪生 10624 0

猫小姐不肯陪老鼠（笑话两则）

猫小姐不肯陪老鼠由于大自然遭到人类的严重破坏，动物再也不愿与人类和平共处了，连猫也离开了对它宠爱有加的人类，宁愿到狐狸开的酒吧做坐台小姐。一日，老鼠来酒吧见到猫，非要点猫陪酒，以报往日受气、受害之仇。但猫誓死不从，狐狸大怒道：“你既然到我这儿来做坐台小姐，就应该拿客人当上帝，客人有什么要求，你都得满足……”还没等狐狸说完，老鼠忙接口冷嘲热讽地道：“是呀！想当初，你追咱追得死去活来，现在咱送上门来，你倒假正经起来了……”它好歹是个空姐有只老鼠因为生得丑陋找不到女友，它倍感伤心、自卑、孤独、郁闷。终于有一天，一只断了腿的麻雀答应嫁给他，老鼠十分高兴。它的同类、同性知道此事后，笑他找残腿异类，没眼光，丢人。可老鼠却自豪地道：“你们懂什么呀！她好歹也是个空姐！你们的老婆谁能同它比呀！它飞得高，看得远，很容易觅到美食。今后我跟着它肯定能吃香的，喝辣的，比你们谁都活得滋润！”“不管你怎么说，但它毕竟是异类呀！”“异类有啥不好哇！说不定以后我俩的子女因我俩的遗传基因，变成动物界的新品种，既有鼠类打洞的本事，又有鸟类飞翔的能耐。要真如此，那就可避免‘过街老鼠，人人喊打’的厄运。到时，说不定还会成为人类的宠物呢！”

1970-01-01 08:00:00 作者:陈绪生 10624 0

春·理想

春·理想在我看来，春天大概是一个人人都喜欢的季节，因为春天一脱寒冬死寂之态，万物复苏，百花吐蕊，到处呈现出勃勃生机。而理想又像春天一样，是带有萌发、历难、播种、收获和珍惜这一系列过程。“东风随春归，发我枝上花”回想到高中，我的语文老师对我循循诱导使我加深了对语文的热爱，并萌发了要当语文老师的热爱，并萌发了要当语文老师的理想，我，发现了我的“春天”。萌发这一理想，不但是因为我喜欢语文，喜欢中华文字之优美与生动，喜欢文学的内涵韵味，而且是因为我喜欢在课堂上分析课文时与学生的互动，对某一句诗或课文中心思想，产生的共鸣。最重要的是，我希望通过课本，引导学生去领悟生活，体会人生，学习到比课文更重要的东西，树立正确的人生观和价值观。有一件事令我难以忘却的—上学期，我因为看不见自己的前途道路而感到迷茫，那天上文学史课，殷老师分析钱锺书先生的《围城》，他说其实在许多人的心中都有一座“围城”，使自己失落、困惑甚至痛苦，但为何非要这样难为自己呢？你所要做的，是逃出这座围城，放过自己。我听完以后，如听暮鼓晨钟，感谢老师让困惑的我走出一座“围城”……从那天起，我就更坚定自己的理想，因为我希望在向学生传授知识的同时，也可以引导他们从课文中感悟生活，拨开心中阴霾。“野火烧不尽，春风吹又生”当然，理想即使是小小的或远大的，它也有经历磨难挫折的时候。上周的文学课，老师在课堂上分析了几个作家的流派、作品与写作风格等，但我发现，自己对他们的了解仅属“有限公司”级别，因此分析得很片面，后来老师的点评也不高。那时，我的信心很受挫，我不断反问自己：“为什么孤陋寡闻到如斯地步？文学阅读视野如此狭窄将来如何授好课？自己又有什么资本去跟别人竞争？”试问文学阅读的资历都不足的人，有什么资本去教育学生，岂不误人子弟吗？我对自己很恼火，也很失落，觉得当初的理想与我似乎是两条平行线，永远不会相交似的。但我也明白到，恼火与失落是没有用的，我意识到，只要信心不熄灭，总有一天，天道酬勤。我不再在恼火与失落中浪费我的时间，相反，我抓紧时间去多阅读书籍来填补阅读资历不足这个大洞，虽然，到目前为止，我的涉猎面还不够宽广，但我坚持阅读，并每次阅读后写下读书笔记与心得。在实现理想的路途中，遇上磨难挫折有如“胜败乃兵家常事”一样，关键是要有自己的春风，把被挫折烧毁的理想之草吹拂出生命的气息，那春风，是信心。“春种一粒粟，秋收万颗子”理想，不是空谈就可以实现的，这是小学生都明白的道理，就像春天一样，在春天播下种子，经过辛勤耕耘，秋天才会果实累累。对于我来说，大学的四年就是一个春天，许多人会以为经历高中那段拼搏得天昏地暗的日子后，到了大学来就可以彻底的轻松，生活更多写意与悠闲。错！大学是最不应该虚度和享乐玩耍的时候。试想一下，高三那段忙碌日子是为了考上一间理想大学，不断地掌握知识，为了那两天半的高考，但上了大学以后，你还记得那政治背诵的内容吗？你还会算出那道数列计算吗？有多少人记得？问题就在此，大学所学习的东西远有价值于高三，因为它的实用性强，且紧密地与日后工作挂钩，这就是我们为什么要考一些证书，如中文系师范生的普通话与英语四级证书作为日后工作的通行证之一，而不用考政治或函数的证书。因此，大学是你日后的理想的春天，是播种耕耘的季节，是要为自己的理想充实自己，发展自己才能的时期，要是大学是在玩耍享乐中度过，那么三年后你将颗粒无收。为了自己的理想，从现在开始便要加倍努力地前进。“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”虽然一年四季，每季有三个月，可是春天被人们感觉得到的时间是最短暂的，因为春天不太冷也不太热。同样，积累资本的时间与春天一样，也是短暂的。有竞争才有进步。在生活中，会有许多人和自己选择同样的理想，他们也奋斗着，要在短暂的时间里胜过别人，你就要比他的努力更努力，这样才有资本与他人竞争，取得优胜。积累资本的时间其实很少的，像春天一样短暂。所以，如何充分利用好自己的时间来自我充实是十分重要的，所谓“一年之计在于春”。春天是一个萌发、历难、播种、收获和珍惜的季节，如理想一样，也会经历这样一个过程，在这个过程中，如果任何一部分让你觉得受挫了，像冬天一样，给人凛冽寒风以打击，不要灰心，想想雪莱的那句诗：“冬天来了，春天还会远吗？”

1970-01-01 08:00:00 作者:梁嘉莹 10624 0

铅华洗净，沧桑尽现。

铅华洗净，沧桑尽显当铅华洗净时，沧桑就显现出来了。正如古人言：“金玉其外败絮其中”，华丽的外表能迷惑你的眼睛，但是不能打动你的内心。当年华逝去，风韵不在时，你曾经的华丽就再也不能当你内心的化妆师了，你就只能是一朵残败的花，花落无人怜。故只有内心的强大才是才是永恒的皇牌，拥有一颗美好的心，才能形虽败，神犹存。我喜欢看，看城市灯火通明、繁华热闹，看乡村宁静悠闲、晴空万里。

1970-01-01 08:00:00 作者:陌小安 10624 0

让青春一起，雕刻过往的时光

蜿蜒着，伸向远方的水泥马路上，细细的沙粒铺着，在这个并不起眼的霜白色的地表，偶尔驶过的车辆扬起不多见的灰尘，顺便将他们挤在这路的边沿。用慢条斯理的节奏，走着。路的两边，种满了南方农村特有的荆棘。今年的春天，像个不愿露面的姑娘，比往年来的要晚些，于是，它们还是光秃秃的，保留着在冬天才独有的，带点颓唐的色调。风吹过的时候，轻轻的晃动着，经严冬抚摸过的及其苍老的枝丫，一如此刻心的跳动。弯曲着，似乎永远没有尽头，只是，它的色彩，不变的，还是这样的铅褐色。由于路弯曲的缘故，不多见的摩托在视角的尽头很快地消失，留下的只是马达的呼叫声，如同还未出现在我的视线中时的那点神秘。就是在它不见了的时候，这种神秘还是没有被打破。背包似乎有点沉，这才想到我书包里的书有点多了。怪自己吧，独个出来还喜欢逞强。快到岔口了，步子不自觉的放慢了，不经意间看到了挂在这被冬啃过的枝丫上的一根羽毛，红糖色的，在这阴天加灰暗色调的周围，显得别致。于是便想到，它是从哪来的，又想到哪里去，是鸟毛还是鸡毛？….这一连串的问题，多米诺骨牌似的出现在我的脑中。狗的吠声惊醒了本还想继续下去的白色阴天的幻想…于是便想起有个歌手叫做费玉清，想必当时他出生的时候该是清晨吧，那个时候是不是有条狗在吠着呢？想到自己这荒谬的猜想，傻子似的笑了笑。继续往前走，荆棘林愈来愈少，以至于这片南方的马路两边的红土地被高高的枯草所占用。风大起来了，它们欢乐的时光，被风唤醒，这早春的略带寒冷的风。舒缓的钢琴曲般的，一上一下，一前一后，它的舞蹈，我的节奏。在一片茂盛的草地下，放下包，躺下，看微蓝中夹着灰色的天，闭着眼睛，闻草根和泥土间的气息，不能不说是一种享受。小孩的喧闹，打破了我和风的接触，地的交融。重新站起，在西北方的不远处，三个小孩边喊边往它们正前方扔石头，由于被树林所掩蔽，我所能见的，也就只有这些了。至于那里有什么，除了用这该有几千克的脑颅去幻想外，我什么都没做。继续躺着，慢慢的，闭上了眼睛。不知道睡了多久，张开眼，微蓝被昏暗代替。这才发现天快黑了。罢了，再躺会儿吧！等到再次起来，往回走的时候，远方城市的霓虹若隐若现，我知道，我是离得远了。黑色将我包围，两旁的荆棘犹如两条没有终止的黑线在延伸…天是黑的，树是黑的，连风中都夹杂着黑色的味道，除了带点白色的水泥路。

1970-01-01 08:00:00 作者:钟祖流 10624 0

情绪、情感与教学

情绪、情感是人对客观事物同自己的需要之间关系的反映。也可以定义为，人对客观事物是否符合自己的需要而体现的态度体验。历史上统称之为感情。如喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七情等。那么，好的情绪、情感有什么表现？怎样做才能保持好的情绪、情感？好的情绪、情感与教学之间又存在着什么联系呢？情绪健康的重要标志是情绪稳定与心情愉快。一般说来，心理健康的人都能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐。心理健康的人并非没有痛苦和烦恼，而是他们能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。他们能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的阴阳善恶。他们是那些能够自由、适度地表达、展现自己个性的人，并且和环境和谐地相处。他们善于不断地学习，利用各种资源，不断地充实自己。他们也会享受美好人生，同时也明白知足常乐的道理。他们不会去钻牛角尖，而是善于从不同角度看待问题。美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被认为是“最经典的标准”：（1）充分的安全感（2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价（3）生活的目标切合实际（4）与现实的环境保持接触（5）能保持人格的完整与和谐（6）具有从经验中学习的能力（7）能保持良好的人际关系（8）适度的情绪表达与控制（9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足（10）在不违背社会规范的条件下，能作有限的个性发挥如果要想保持良好的情绪，我们应该做到：1、积极做人，乐观开朗2、悦纳自己，实现价值3、学会宽容，助人为乐4、学会倾诉，合理宣泄5、解除烦恼，讲究方法也就是说，要做到保持愉快而积极的心态，减少或消除消极的心态：首先，是需要正确地评价他人和外部事物。愉快而积极的心态应当是以正确客观的态度面对个人情感的体验。其次，是保持心态适度的两极性。大喜或大悲对人的健康是有损害的，只有适度地控制，才能使人努力去实现目标。还有，是要恰当的自我评价自己的人际关系。在自我评价时，既要看到自己的优越，也要看到自己的不足，避免沾沾自喜和悲观失意，从而扬长避短、取长补短，根据自己的能力去调整自己的目标。最后，要注意培养自己健全的个性。这包括：同他人建立和睦的人际关系；冷静地反省自己的心态；多接触新思想，与不同的人交往、交流；适时地表达情绪；提高自己的独立性，减少对他人的依赖；勤奋学习，努力工作，提高生活质量。在知道了健康情绪的标志和如何保持健康情绪的方法后，如何把健康情绪应用到教学中去？情绪情感在教学中的应用又有哪些呢?教师是知识与学生（也就是教学）之间的桥梁。如何把健康情绪应用到教学中去呢？靠的是教师的感染力，教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂或活动中有意传播的东西，而且也会使他们在无意中接受教师个性的影响等。学校教育活动中师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有着情感方面的信息交流，形成一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。如何重视教育中的情感因素，发挥其积极作用，以增进教育活动的科学性和艺术性，优化教育效果，也就成为现代学校教育改革的一个重要课题，也是教师日常的教书育人工作中不可忽视的一个重要方面。情绪情感在教学中的应用：情绪情感是影响教学活动的重要心理因素之一，积极的情绪情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高教学效率的重要条件。（一）要在教学中确定情感目标以往人们在分析教学过程时，多数将注意力集中于教学中的认知系统，而忽视情感系统。事实上，教师、学生和教材既是构成教学中认知系统的三个基本要素，也是构成教学中丰富而复杂的情感现象的三个源点。因此，教学不仅要有认知目标，也要有情感目标。尽管情感目标需依据实际情况确定，但基本上应包含:1.让学生处于愉悦、兴趣、饱满、振奋的情绪状态之中，为认知活动也为情感的陶冶创设良好的情绪背景；2.让学生在接受认知信息的同时获得各种积极情感和高尚情操的陶冶；3.让学生对学习活动本身产生积极的情感体验，形成良好的学习心向和好学、乐学的人格特征。（二）以知促情情绪情感与认识过程有着密切的关系。一方面，认识过程是情绪情感的基础，所谓“有所知，才能有所感”；而随着认识过程的深入和变化，情绪情感也不断地加深和变化，所谓“知之深，爱之切”。另一方面，情绪情感激励人的认识活动，提高认识活动的效率。因此，利用情知交互作用，从认知入手调控情感，既有利于学生本身的发展，又有助于促进教学中的认知发展。具体做法是:1.精心选择教学内容。教师选择的教学内容可以是枯燥、单调的：可以不带个人的主观积极的情绪色彩，只是客观地提出一系列的事实与概念。当然，这将在学生那里产生不满足的情绪感受。相反，教师选择的教学内容若是高质量的，那么它们就能引起学生满足的感受，教学活动使他们激动、感兴趣、思想集中、开心、兴奋。2.巧妙组织教学内容。在教学过程中显示教学内容内在的魅力。使学生对教学内容产生明显的趣味感；将某些看来似乎简单易懂的教学内容，出乎意料地与学生未曾思考过的问题、未曾接触过的领域联系起来，使学生对教学内容产生明显的新奇感，从而激起学生学习的热情。3.择优采用教学形式。这里的教学形式是相对于教学内容而言的一个广义的概念，它包括教学的模式、策略、方法和手段等。根据不同的教学材料和教学对象的不同特点选择最佳教学形式，以满足学生在特定教学情景中的需要，产生相应的积极情绪体验。（三）以情促情在教学中通过情感信息回路调控学生情感，使之处于良好的情感氛围之中，不仅有利于直接促进学生各种情感的陶冶和培养，而且也有利于促进和优化学生的认知活动。1.教材内容的情感性处理。在教材内容的半壁领域(理科类)中如果能充分发挥情感因素的积极作用，无疑会极大地促进情知交融的教学气氛，陶冶学生情操，实施寓育于教。这里有几种方法供借鉴(卢家媚，1994):情感迁移法。教师在教学过程中巧妙组织呈现方式，使教材内容成为积极情感----兴趣的诱发因素。言语情趣法。运用富有情趣的语言讲解有关教学内容，使之具有相应的情感色彩。陈景润的中学数学老师就曾用极为形象、生动、富有情感的语言来激起学生去探索数学奥秘的热情。拟人比喻法。用拟人化口吻比喻有关教学内容，使之具有情感色彩，使学生听了既感到情趣盎然，又加深了理解和记忆。轶事插入法。通过“借题发挥”，介绍有关知识背后隐匿着的一些可歌可颂、可敬可佩的人物轶事，使学生对这些教学内容产生亲切感，从而使之具有情感色彩，同时还可更好地体现寓育于教的精神。美感引发法。通过充分展示教学内容中隐含的美的因素，引发学生相应的美感体验，从而赋予教材内容一定的情感色彩。例如，F=ma，E=mc"等都用最简洁的函数关系反映客观世界中力和加速度、能量和质量的和谐奇妙的统一，体现了科学美。2.教师情感的自我调控。作为教学中另一个重要的情感源点，教师情感的自我调控具有特别重要的意义。这是因为情感具有感染功能，教师的情感会在教学过程中随时随地影响学生的情感，起着极为重要的调控作用。因此，优秀教师不只是传授知识、培养能力，而且还将自己对学科执着追求的精神、热忱和感受带给学生，以激起学生情感上的涟漪和共鸣，这就要求教师不仅不在教学中流露对所教学科的冷漠乃至厌烦、反感等消极情感，而且更重要的是要真正培养起对该学科的热爱之情。3.师生情感的交流。在教学活动中师生之间不仅交流认知也交流情感；不仅交流教学内容中的情感也交流着师生人际间的情感。而师生人际间的情感也会通过迁移功能影响学生对教学活动、教学内容的情感和态度。我国古代教学名著《学记》中“亲其师，信其道”之说，便深刻揭示了这一道理。综上，教师自身的情感对学生具有潜移默化的作用。美国心理学家鲍德温在研究了73位教师与100名学生的相互关系后指出，一个情绪极度紧张的教师，很可能会干扰其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使他的学生情绪趋于稳定。所以，要培养学生高尚的道德情感，教师必须自己具有这种情感。要学生激动，首先就要教师感动。真情才能换取真情，矫揉造作、虚情假意不仅不会收到教育的效果，而且还会造成不利的影响。

1970-01-01 08:00:00 作者:赵秀清 10624 0