所谓“钱学森之问”，就是钱老生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？　　

2005年7月29日，钱学森曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”　　

其实 “钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。　　

总在担忧中国下一代的教育问题，总认为现在中国的教育存在很大的弊端，但又有多少人站出来真切地面对这个问题，多少家长还不是盲目地把自己的孩子送到一间根本就不了解的人们口中所谓的好学校。孩子是每个家庭的工作动力，也是社会发展的基础，更是时代进步的希望和主力军，孩子的文化教育和思想教育不容忽视啊！！ 　　

国家总督学顾问、教育家陶西平抨击中小学作文教学中的弊端。他说，现在的中小学教师在作文教学中教学生“母亲都是善良的”，所以每个孩子都写了一个虚拟的母亲。他认为学校应该在各种活动包括日常教学中引导学生明辨是非，培养正确的价值观。其实，以“作文中母亲都是善良的”作为论据，驳斥当前语文教育中存在的问题，并不具有特别强的说服力。因为，母亲的确是善良的，否则，世间的母爱也不会一直都是被歌颂的对象。一个再没有时间进行实践知识学习的学生，在家庭教育里，母亲都是接触最多的亲人。由此发现母亲善良的特点，也在情理之中。我们需要反思的是，韩寒所说的“人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的”这句话。

“人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的”，这是一个让国人闻之莞尔的经典判断。因为人人大都有这样的经历。作文何以成为人生撒谎的处女地？这是教育的错位，作文的异化。一方面，在我们的教育中，学生学的都是课本知识，而且这些知识几乎挤占了学生的所有时间和空间，这样一来，学生的所学无非是从概念到概念，从书本到书本。另一方面，作文只是提高语言表达能力的一种工具，但现在的作文更多的异化为德育目的为主——不是说德育没有必要，但当德育成为作文的唯一目的后，其语言训练的意义，就会丧失。语言的表达，以实践为基础。如果没有实践，再美的语言都会空洞无物。

因为从概念到概念，从书本到书本，书本就成了唯一正确。当看到语文教材里、作文范例里的母亲，个个高大无比的时候，自然也要深挖母亲善良的一面，而不会找母爱的瑕疵，因为只有这样，才算立意正确、符合标准。学生们尽管找不到像《朱德的母亲》那样的伟大事迹，但找一些母爱的小事，也是完全有可能的。这样，在主题正确、思想正确这些“政治正确”的指引下，任何对母亲的质疑或者不满，都被视为不合格。当作文成了讴歌的工具，而不是提高语言能力的手段时，描写母亲的作文里，“母亲都是善良的”，就不难理解。

作文最忌讳空洞无物。但我们的教育是满堂灌，课本知识占满学生学习时间，实践知识的学习最不重要。在这种情况下，要想作文言之有物，只能凭空想象，而想象，就离撒谎不远。这是“人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的”的根本原因，都是错位的教育给逼的......　　

上面所说的只是露出海面的冰山一角，更多的孩子在重重的压力下根本就冒不出来。我们的学校太不尊重孩子的个性和自尊，更不要说权利了。不愿朗读为什么就是胆小鬼？抽象画为什么就无权展出？老师对学生的批评、责骂为何如此慷慨，欣赏、夸赞为何如此吝啬？　　

是让孩子适应陈腐的教育制度，从而抹煞他们的天赋，还是让教育适应孩子们，从而培养出跨世纪的人才？这的确是一个跨世纪的话题。　　

钱学森关于中国为什么培养不出创新人才的发问，并不是一个新鲜的问题，却是一个一直没有解决的问题。　　

到底如何才能出现创新人才？实际上，创新人才的培养需要现代的政策导向、科学的课程与教材设计、先进的教育模式和教学方法，以及不拘一格的人才评价标准。

现代的政策导向是创新人才培养的坚定保障。培养创新人才的政策建设首先要改革现行的高考制度。一考定终身，重分数不重素养的选拔方式和评价标准是制约创新人才出现的最大祸首。其次，要改变对各级教育行政部门、学校和老师的绩效评价标准。不能只凭学校的高考和升学率的好坏高低，不根除对教育GDP（分数和升学率）的崇拜，钱学森的发问将会长期的存在下去。

科学的课程和教材设计是创新人才培养的重要导航。就是说，应该基于文明的发展方向，社会的趋势走向，人的全面发展来设计我们的课程体系和教材内容。还有，课程体系和教材内容，应该从培养人的全面发展方面着眼，涵盖一些关乎理想价值的奠基、精神气象的塑造、公民意识的培养方面的课程和知识。各个地方、各个学校更要从本地和本校的实情出发，设计自身的地方课程和校本教材。

先进的教育模式和教学方法是创新人才培养的主要路径。很多老师往往从时间和数量上做文章，用课时的增加来巩固教学的效果，用作业的多少来期盼学习的成效。意境的创设、启发式教学、探究性学习等等不愿意尝试与实施。更有甚者，面对千差万别的学生，对个性不加分析，简单地采取一个模式，一套范式来实践自己的教育教学活动。学习方法的指导本是教师教学的重要内容，但遗憾的是进行学法指导、思维训练的学校和老师少之又少。纲要中提出分层教学的要求，强调注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，洞察到了现实的问题，也指明了前进的路径。

不拘一格的人才评价标准是创新人才成长的有力保证。人的才能的表现是多方面的，对人才的定义，既不能以现有的学习内容为框架，更不能用现有的能力为标杆。注重差异，强化特长，发现潜质，这样才能形成多元化的人才观和个性化的培养模式。针对现行的高考制度和一考定终身的考试模式的弊端，纲要提出的择优录取为主，自主录取、推荐录取、定向录取和破格录取并行的5种录取方式无疑为那些在某一领域特别优异的学生打开了一扇成功的大门，也为多元化的人才培养的实践指明了方向。