关键词：大学生；人文素质；人文素质培养

“人文”一词，中国古已有之。在“诸经之首”的《易经》中就出现了这样的话语：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”在这里，“人文”与“天文”遥相呼应。“人文”大约指的是人所创造的一切文化，而“天文”大约指的是自然界万事万物运行的规律。从这里我们不难看出我国古代的朴素的“天人合一”的观点，这也正是中国古老的人文传统。“天行健，君子以自强不息”，人世变迁，观乎天文可察之；而“人文”之变，亦可察天文，窥得一二。所谓“人文”，其实就是人类在认识“天文”的基础之上的创造，发现和再创造的过程。

关于人文素质一词的解释，目前还没有明确的，公认的定义。按照笔者的理解，人文素质应该是相对于科学文化素质的一种素质，其涵盖面很广，道德修养、个性人格、理想追求、人际关系等都属于人文素质，重点是人的涵养，与人性、情感、欲望、情绪、人际关系等方面密切相关的为人处世的素质。按照一般的思维逻辑，“人文素质”也可以分为两个层面，一是显现层面上的“人文素质”，一是精神层面上的“人文素质”。我们可以把它简单理解为“做”和“想”这两个方面。“做”这个层面上的“人文素质”，其实已经和科学文化素质有着千丝万缕的关系，它具体表现在我们平常的行动，言语和所表现出来的各方面的特征、气质，概括的说就是为人处世的人文知识方法。而精神层面上的“人文素质”，我们可以称之为“人文精神”，它所阐述的是对于人以及人性的认识，表达的是对人自身的推崇，追求的是人在不同的环境和历史时期下的自我解放和发展。单从这一点而言，在欧洲大地上发生的文艺复兴和思想启蒙运动应当让我们铭记，而在中国这片多灾多难的土地上轰轰烈烈开展的新文化运动，也值得我们从精神层面上去思考。

关于人，关于人性，关于“人文素质”，关于“人文精神”，在历经长达几个世纪的辨证认识和发展的基础上，已经如同一个崭露头角的演员一样，有模有样的登上了历史的舞台，为许多人所了解和接受。进入21世纪，对于“人”在历史进步和发展中的地位的认识，已经较为成熟。而对于人如何在历史的发展中扮演好自己的角色，却是人类一直研究的问题，这从某种意义上也确立了“人文素质培养”的意义。

大学生作为一个时代特殊的人群，其所处的大学是人文精神以及大部分优秀文化的创造源和传播源，这就从客观上创造了“人文素质培养”的条件。而当代大学生，在很大程度上是以“准知识分子”的身份出现在知识的天堂里，这就决定了他们将来走向社会的使命。当代大学生肩负着振兴国家，实现民族复兴的伟大使命，除了要掌握必要的科学文化知识之外，还要切实加强人文素质的培养。正如著名教育家陶行知先生所说：所谓健全人格须包括，一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；二、人生所必需之知识技能；三、强健活泼之体格；四、优美和乐之感情。一名合格的优秀的大学生，必须拥有健全人格，从确切的意义上讲，就是要做一个“四有”新人。

不可否认，在经济全球化、信息网络化的今天，大学人文精神的失落以及人文素质培养的严重缺失已经成为了一个世界性的问题。当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。传统的学校教育一直缺乏有效的改善，大部分的高等院校教育仍然把教育当成一种手段，把大学生当成实施这种手段的对象。然而著名的学者康德先生在说到人文精神时，却说过一句经典的话：人是目的，不是手段。“人就是创造的最后目的。因为没有人，一连串的一个从属一个的目的就没有其完全的根据。一个最后的目的就是这样一个目的，它的成为可能是不需要任何其他目的作为条件的。”康德先生的话明显的告诉我们对于素质培养，我们首先要考虑的是人，也就是广大的大学生，从人文素质培养到“人”，必须是直接的，有效的。

另外，我国的人文素质教育尚处于初级阶段，急需完善，人文素质培养也存在诸多问题需要解决。“人文、社会学科缺乏症”越来越严重，具体表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善于处理人际关系，缺乏必要的沟通能力，甚至存在一定的心理障碍。对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。大学生马加爵杀人事件的背后，反映的正是人文精神的失落，而近几年越来越多的大学生跳楼事件，不也是象牙塔中一代人困顿的体现？对于那些刚刚走出大学校门的毕业生而言，当祖国的文字，祖国的语言在他们眼中已经渐渐陌生，仿佛一个没有意义的符号时，他们，连同走在他们背后的我们，不禁会想，我们缺失的是什么？

问题的答案就是，在我们最宝贵的几年大学时光里，我们缺失了对于人文素质的培养。

什么是大学生人文素质培养？针对这个问题，有学者从人文素质教育的角度进行了阐述。他认为：大学生人文素质教育是以提高思想道德素质为根本，以提高文化素质为基础，进而提高大学生全面素质的一种教育理念。主要通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。人文素质教育既注重对大学生“为人”、“做人”所必备的人文、社会知识的传授，又注重培养学生与人共处、与社会交往的能力。目的是使大学生在学会做事的基础上,更学会做人。这是中国高等教育改革发展的重要方面，在高等教育中有着重要的地位，对于大学生自身成长和日后成才起着极其重要的作用。

从这里不难看出，大学生人文素质培养是我国高等教育特别是高等人文素质教育的重要组成部分。人文素质是大学生成才的必备素质，培养人文素质有利于大学生综合素质的提高，良好的人文素质有利于促进大学生的全面发展。如果不注重人文素质的培养，就有可能成为人们所说的“工具人”、“机器人”、“单面人”，甚至有可能是“植物人”。加强大学生人文素质的培养有着不可估量的作用和意义。学校人文素质教育的薄弱以及学生人文素质的缺失集中表现出的当代大学生对人文精神的渴求，对人文素质的需要，呼唤着大学精神的提升，要求我们亟待加强人文素质教育。通过加强人文素质培养，将有利于引导大学生积极主动地思考着、行动着，改变自己和社会、完善自身和完善社会。

加强人文素质的培养和教育，是一个系统的工程，它包括大学生人文素质教育课程体系的构建，教育思想的更新，教育方法和教育手段的改进，校园文化建设的加强以及人文素质培养模式的评价体系的完善等等方面。但不管怎么样，人文素质的培养都离不开对大学生的价值观和道德观进行塑造和提升，对大学生的心理素质进行强化，通过良好的沟通使大学生努力拓展、拓宽自己的人际圈、生活圈，切实提高自己的文化修养等等。

当今社会是一个经济急速全球化，信息高度网络化，物质文明建设逐渐完善的时代，在逐步完善的市场经济条件下，出现了文化结构的转型滞后于经济结构转型和社会结构转型的窘迫局面。社会文化生态建设的滞后直接导致了整一代人深深的陷入了价值困惑和价值迷失的境地中，然而大学生通过高度发达的网络，又直接的面对着经济结构转型所带来一系列社会问题。经历了艰苦的高三岁月后，他们上了大学，但却不知道该怎么度日。空虚，无聊充斥在他们身边。而他们又毫无选择的要面临着就业的压力，生存的压力。人为什么要活着？上大学为了什么？做人的标准是什么？人生的信仰是什么？这一些问题，他们从书本中都找不到答案，而市场经济条件下的鲜血淋淋的竞争机制，又以生动的例子向他们展示了大众的价值观。功利主义，享乐主义，这些在文化生态建设和社会结构转型的碰撞的缝隙中产生的意识形态，无疑对处于求知阶段，努力完善自我与社会关系的大学生造成了极其恶劣的影响。受到这些价值观的影响，大学生也就更容易对现有的传统的道德标准产生怀疑、否定，甚至做出错误的选择。

经济的快速发展以及社会的持续转型，已经无意识的把我们整个文化生态带进了后喻文化阶段，即人们所称的“青年文化”。在这一阶段，年轻一代将知识文化传递给他们生活在世的前辈，年轻一代代表着未来。他们对社会，对人生的理解，已经越来越少的受到父辈的影响，家庭教育显然已经无法承当这一种责任，或者是力不从心了。面对大学生的价值困惑和价值缺失，我国的高等院校无疑承当起了积极引导的责任。大学应通过人文素质教育引导学生科学正确地理解世界、理解动态发展的时代与社会、理解他人与自己的位置，不断在消除困惑中成长，不断在超越自我中成熟。

当前我国大部分高校在引导大学生树立正确的价值观和道德观，提升大学生的价值品位的工作上还是有许多不尽人意的地方。许多高校在对大学生的价值评估和综合能力测评的时候，就已经有意无意的向大学生传输了一种错误的价值观念。而在教育市场化的导向中，在校大学生过早的走向了市场，走向了社会，这也给纯粹的人文素质教育带来了许多负面的影响。有的学生甚至利用纯洁的个人行为，通过媒体的炒作，为其自身谋取直接的经济利益。

青年一代特别是当代大学生，他们对文化的理解，对文化的应用，对文化的再创造，对不同文化的选择，无疑也代表着一个时代的整体精神风貌和价值取向，也集中体现了当代大学生的文化修养和文化素质。那么怎么引导当代大学生努力提升自身的文化价值品位呢？怎么看待中国传统文化和外来文化之间的关系呢？早在1945年，毛主席在《论联合政府》一文中曾经强调：

对于外国文化，排外主义的方针是错误的，应当尽量吸收进步的外国文化，以为发展中国新文化的借镜；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化。……对于中国古代文化，同样，既不要一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判地接受它，以利于推进中国的新文化。

我国高等院校特别是涉外型重点高校在实施人文素质教育，进行人文素质培养时，应鼓励大学生在学习中国传统文化的同时，开拓视野，努力学习外国优秀的文化，同时也要了解本民族文化与他国文化的关系，了解中国文化在人类文化中的地位。使大学生在坚持民族文化，树立“只有民族的才是世界的”的文化观念的同时，做到辨证吸收外国文化，补充和完善中国的文化体系，真真正正提升自身的文化素养。

近几年来，频繁的大学生跳楼事件，就像一颗定时炸弹一样，以其迅雷不及掩耳之势，在社会中激起了一层又一层的巨浪，引起了社会对于大学生心理素质问题的关注。中国传统教育模式的弊病也在这一起又一起的事件中暴露出了致命的弱点。说到大学生的心理素质，不得不提的是大学生的人际关系以及大学生之间的沟通方式。中国的传统教育体制只是单一的人“才”的培养，而极度缺乏对青年成长心理的关注和必要的指导。从紧张的高中生活中解脱之后，大学生不再承担高考的重负，然而随之而来的是许多他们平时赖以联系和沟通的话题的消失和边缘化，例如学习，例如考试。许多大学生上了大学后就明显感受到在大学交朋友难，交好朋友更难。而在这一时期，他们又面临着前所未有的压力和挑战，许多不言而喻的事情由于当事大学生没有很好的人际关系以及心理素质的低下，心理承受能力的脆弱，而变成了巨大的困难，给他们的心理抹上了阴影，甚至因此带来了不可估量的伤害。

当前中国大部分高校都引入了心理咨询的机制，大部分高校都配备有心理咨询医生，每个班也增设了一到两名的心理委员，负责班上同学的心理工作，试图从预防层面上做好大学生心理工作，然而收效甚微。我们不得不问：是我们做得不够多，还是我们做得不够好？

面对上述出现的诸多问题，我国高校在对大学生进行人文素质培养的时候，必须树立正确的人才观念，加强人文学科的建设。在实际教学中协调好科学教育和人文教育的关系，促进科学精神和人文精神的融合和协调发展。在专业课程的传授中渗透人文精神。同时也要建设一支高素质高质量的教师、管理和职工队伍。首先做好教师队伍的人文素质培养工作，通过教师的指引，使大学生在潜移默化中得到人文精神的熏陶。其次要加强学校管理部门和服务机构的管理水平和服务态度，改变过去“门难进、脸难看、话难听”的官僚主义作风，彻底净化和优化学校的育人环境。学校管理部门和服务机构的管理水平和服务态度的改善和提高，将极有利于在校内形成人文关怀的气象。与此同时，还必须营造良好的校园文化氛围，加强校园文化建设。一要通过系列的人文讲座和各具特色的知识竞赛、艺术活动、科技展览，引导大学生大胆的思考人生，思考社会现象，积极创新。正如著名的教育家陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，只要敢于思考，敢于创新，人生就永远充满希望。二要通过创办具有特殊功能的人文社团，通过各社团开展的格调高雅的活动，使更多的大学生加入到人文素质培养中来，使大部分大学生通过参加活动达到沟通和了解，从而产生信任和认同。由此引申开来，高等院校对大学生的评价体系也要相应的完善，人文素质的价值体现也要纳入学校考核学生的标准中来。

人文素质培养和教育是一个浩大的长期的工程，并非一蹴而就之事，所以在具体实施的时候还必须考虑到人与自然的关系。不管是学校的自身人文景观的建设和布局问题，还是人文素质培养和教育过程凸显的人与自然的关系问题，都必须纳入人文素质建设的思考中来。只有人文与天文统一和协调发展，只有达到“天人合一”，人文素质培养和教育才得以长足的进行，这也才是实施人文素质培养和教育的正道。

参考文献：

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[5][美]玛格丽特·米德. 文化与承诺：一项有关代沟问题的研究[M].河北：河北人民出版社.1987.12

[编者按]：本文对大学生的“人文素质”进行全面的论述，是一篇实用性强的论文，树立正确的人生观、世界观和价值观，做一个符合时代要求的人。值得我们当代大学生广泛学习！