旧照片的故事文/邓文香照片泛起了霉黄，女孩正悠闲地坐在木马上摇晃摇来了一个春日荡漾，绿油油的禾苗在点头歌唱爷爷的耕牛哞哞哞在泥巴里来往田埂上的青蛙，不知不觉跳到了女孩的脚丫上和煦的风拂脸，笑容也跟着安详没有门牙的齿缝泄漏了许多阳光 照片泛起了霉黄，女孩正悠闲地坐在木马上摇晃摇来了一个盛夏光芒，金灿灿的稻谷在弯腰打量奶奶的镰刀嚯嚯嚯在田垄里张狂田埂上的蚂蚱，不由自主跳到了女孩的辫子上炽热的阳光耀眼，汗水也跟着流淌没有健壮的肩膀却背起了一个个禾秆 照片泛起了霉黄，女孩正悠闲地坐在木马上摇晃摇来了一个秋高气爽，一年三熟的田野，已历经沧桑爸爸的传呼机嘀嘀嘀在腰间疯响红色的电话线，被女孩绕了一圈又一圈还是占线忙一张张奖状铺满了客厅的墙女孩总是想，等我贴满了墙后会怎么样最后，墙被拆了，女孩被迫成长 照片泛起了霉黄，女孩正悠闲地坐在木马上摇晃摇来了一个岁暮天寒，四季豆缠绕的藤蔓在灰蒙蒙的天空下结满了霜妈妈的礼物吱吱吱地在女孩手里拆成了线，线在心里织了一张网曾经喜欢坐木马的女孩已经学会了撒谎一切已经不再是当年的模样 过马路 一股酸里透辣的气味扑鼻而来伴随着躁动不安的尘埃那是冬季的风肆无忌惮地往毛孔里钻 瑟瑟发抖的电瓶车在车水马龙中也想寻找一条缝隙往里钻街边的灯红酒绿闪烁着对春天的向往 阴暗如浪潮一翻手指欲戳穿云里雾里的琥珀又怕被尖锐的喇叭声刺破耳膜内心如同被八千伏电击无处安放 被风抽得扭扭歪歪的脸变成了一根根尖锐的刺直插眼睑可是我的眼睛太小如同那个钻不进去的缝隙最后全部遗弃在人间
如果文/程晟亚如果 今生遇见你一千次我会一千零一次爱上你你是浩瀚的江海也是宁静的森林你是阳光的孩子也是自然的旋律你是无私的爱也是生命的诗意 你的名字在我们每一个人内心也在茫茫的穹宇之中光之梦文/程晟亚我爱一切朴素的美好一朵还未盛开的花一首未完成的诗一句未曾说出的情话 星空、山水、图书馆说不出的好仿佛我已拥有了一切财富 而你是光是永恒与遥远的梦我愿你将一只手放在我的手上从此日复一日 地久天长月影与风文/程晟亚习惯了想念也就是 习惯了孤单我不曾随意伸出手那些树叶很美花儿也很美 都充满生命 今夜的月亮会说话她说人已醉了而我也只能 将手放在空中感受一点点微风结束语：我偏爱思念的无意义，胜过孤独的瞬息。生命是光，也是风。
芳心醉梦魂文/邓金蝶她轻风吹粉面，莺语寄春暄。一寸秋波剪，芳心醉梦魂。 傍晚观花斜日穿帘幕，长风乱绿丛。此中多少意，留与数枝红。 雨 后一夜潇潇雨，青青草数丛。任凭春未到，帘外几疏红。 看木棉飘絮白絮随风起，残红尽入泥。莫言春意老，能借一枝栖。 花中饮风鸣疏影里，月照杏花间。今夜频频饮，谁知为那般？ 闲夜赏景门前流水清如许，月下梅花瘦几分？正是逍遥山水色，欲言此景与君闻。
《剪刀手爱德华》：镜像之中的自我寓言文/黄乔栋剧情简介： 爱德华（约翰尼•戴普饰）是一个机器人，他拥有人的心智，却有一双剪刀手，孤独地生活在古堡里，闯入古堡的化妆品推销员佩格把他带回家，让他走进了人类的世界。单纯的爱德华爱上了佩格的女儿金（薇诺娜•瑞德饰），金也慢慢的被爱德华的善良所吸引。但是，一连串的意外事情让周围的人邻居对爱德华的态度从喜欢变成无法接受，爱德华痛苦地发现，他总是好心办坏事，连自己的爱人都不能拥抱，或许，他注定就不属于这个世界。 我对于这部影片的解读要借助于拉康的镜像理论作为开启影片讨论的重要切入口。而在我看来整部影片在某种意义上也构建成了一个镜像之中的自我寓言。在拉康看来，我们每个人都会在婴儿阶段中，从镜子中看到自己的镜中像，并且把自己的镜中像误认为他者（别人）再到我们能从镜像中认出自己的镜中像就是“自己”。而通过看到镜中自己的形象，婴儿发现了自己的存在。这种通过镜像获得的自我识别，被拉康称为一次同化。这个阶段也被称为镜像阶段（想象界）。在一次同化之后，通过语言的习得，幼儿通过语言的象征结构接受了社会文化结构，从而意识到自己、他人和世界之间的关系。这个阶段被拉康称之为二次同化，幼儿从想象界过渡到象征界。而我们在拉康这个理论的基础之上去开启对于这部影片的阅读与讨论，我们会发现一个极为有趣的现象：我们难以给予主人公一个准确的自我定位。因为在某种程度上，他无法通过任何他者去获知自己（剧情中他原本是一个饼干工业程序中的机器人，续而被改进为“人”而这位科学家却未来得急给他一双手就以去世了）而在这座空无一人的城堡里，他的“我”的概念也续接着“我”是工业程序中的机器人的状态，而在某种意义上，这个身份也成为了他对于自我认识的一个镜像。而他却无法通过“媒介”去感知自己成为“人”之后的新的镜像而存在于其中的是对于自己的双重误认。（其一，是将自己镜像误认为前者，其二，是在于我们对于自己的认识都来源于他者，或者是说我们的主体是在误认镜像便是真正的自己中确认的）所以，作为主人公，他是作为一个尚未“一次同化”的“婴儿”进入到一个家庭之中的。这层意义上来说，可以将影片分为两个部分，一部分是全镇人都对主人公有好感，并给予关怀，而他在某种意义上让主人公完成了他的“一次同化”的过程，并在真正意义上成为了“人”，接下来的剧情：主人公开始被人怀疑被人以道德以告诫，并给予其惩罚。这样的剧情反转形成了影片的第二重阐述那就是：主人公对于“二次同化”的极力突围与到最终的无奈落网。他无法获得的另一重镜像，使得故事无法完善，最终完美的成为一个孩子的“童话故事”。而其中通过女主的回忆，怀旧的方式展开影片的全部叙事，便是在展现主人公的某种匮乏的同时诉说着我们对于我们自己镜像的某种依恋与自恋。（正如剧中，女主说:“我想我在他的印象里永远都是最美的样子，所以我不会以老去的容貌去见他”）。《剪刀手爱德华》的阐述的不仅仅是对于爱情的讲述，他在有意无意之间完成了对于我们人生镜像的一种寓言：我们在获知自我身份的同时，我们又在自我身份的匮乏中依靠幻想与误认在维持着对于“自我”这个镜像的欲望，但我们又永远无法到达这样的欲望，因为这样的欲望只是现实的补充物。
在教学实践中，老师与学生良好的沟通，是促进老师与学生关系的重要环节，也是使老师充分了解学生，为学生更好的解决问题重要一步。但是老师要如何与学生处好关系，进行良好的沟通呢？ 在面对我的辅导对象时，我感到最大的困难就是不知道如何与她相处，又要如何与她沟通，了解她的学习情况。当我每次询问她是否听懂了时，她的回答都是懂了，询问她觉得今天我的讲课有问题吗，知识能不能接受，有什么需要改进的吗，她的回答都是没问题，可以接受，不需要。她的回答让我感到接下来的辅导无处着手。毕竟我的辅导对象还是个三年级将上四年级的小学生，年纪比较小，如果对她没有一定的了解，我真的不知道该如何带领她学习，又应该教她什么。 想要当好一个老师真的很难，包含了很多大学问，不是仅仅靠热心就可以的，还需要不断充实自己，不断学习。
临考文/唐伟明夜，举着皮鞭嘶吼着月亮，也只敢偶尔窥探一切 静得出奇哗啦！一个火球，燃遍了整个田野燃遍了村庄的每个角落一股焦油刺激着鼻梁……夜的皮鞭已被吞没汪 汪汪——布谷 布谷呱 呱 呱——唧唧 唧唧唧火显出狰狞的面孔丝丝拉拉藐视着夜空沙沙沙 柳桠开始逃离咚咚咚 溪流惊悸彷徨……想要幸免已无可能无情的火撕虐着夜 不知何时夜空中，飘来一位曼妙仙女哦，是普世的观世音仙柳所指 细雨绵绵一切 凝视着夜空雨滴越来越大 闪着光是星星北斗星 天关星 文昌星天狼星 武曲星 启明星是数字 1 2 1 2是A B C D好一场及时雨
0
18091
